摘要：初中思想政治教学的主要目标是培养学生树立正确的价值观念、培养学生的优秀品质，令学生成为为社会做出贡献的人才。所以，初中思想政治教学对学生未来的人生发展有重要作用。因此，本文针对初中思想政治的有效教学展开了以下详细的分析和探究。

关键词：初中；政治；有效；教学

随着我国教育发展水平的不断提高，学校和教师对初中思想政治教学越来越重视，纷纷采取各种措施提高初中思想政治教学质量。然而，在教学过程中仍旧存在着许多问题，学生的政治水平在一时之间无法得到快速提高。那么，当前初中思想政治教学中存在着什么样的问题呢？作为一名初中思想政治教师又该如何帮助学生提高政治素养呢？

初中阶段的学生处于青春期阶段，虽然思想活跃、朝气蓬勃，但是却也具有情绪变化多端、脾气暴躁等缺点。而初中生这些在成长中的特点会影响教师的教学。有些初中生会因为教師的一句话和教师产生争执，从而妨碍教学计划。初中思想政治教师对这一点的忽略会影响到政治教学的质量和效果。教学理论与现实实际严重脱节，教师在课堂上向学生传授政治知识，学生学到的便是这些知识。但是这些知识都是理论性的东西，学生们只会将其背过然后在试卷上使用，却不懂得在应用到实际生活之中。然而，教育的目的是要求学生能够做到活学活用，能够将在思想政治课上学习到的优秀品质在生活中体现出来。长此以往，学生根本无法从政治学习中得到有价值、有意义的东西，只会沦落成应试教育的工具。

在课堂教学中，师生互动并非凭空而进行的，需要以一定的话题与问题为载体。当然，交流探讨的问题除了教师提出之外，还可以是学生因质疑而提出的问题。但在初中思想政治教学中，由于学生知识思维发展不完善，知识与能力有待提高，加之缺乏良好的学习习惯，因此需要教师启发诱导，让他们形成问题意识，敢于并善于提出问题。首先，注重问题的趣味性、探究性与启发性。在教学中，提问的目的在于引起学生注意，让学生主动思索，更好地学习本课知识。因此，教师需要根据学情与教学内容，设计具有启发性、趣味性的问题，引发学生好奇心，使其联系所学知识与原有经验，并在师生互动交流中突破难点，提高能力。其次，注意预见性，能够大致推测学生的回答及其存在的偏差，弹性预设，便于机智应对。同时，讲究层次性、开放性的提问原则，让学生说出不同的答案，言之有理即可，避免“标准化”。如教学《成长不烦恼》时，围绕教学内容，联系学生生活实际，巧设思考问题，引导学生主动参与活动，对话交流。比如：①“说烦恼”：大胆说说成长中令自己最苦恼的事情，相互交流。②“解烦恼”：针对某同学的倾诉，说说自己的建议，为其解除烦恼。另外，在问题思考环节中，教师还可运用“小组讨论竞赛”“辩论赛”“当当小教师”等活泼生动的活动形式，激活学生思维，搭建师生、生生互动平台。此外，在互动教学中，多元互动评价也是不可忽视的，可让学生参与评价活动中，在激活课堂氛围的同时，也让学生学会自我反思，学会认识自我，提高自我。

初中思想政治教材不仅仅是一本书，更是联系教师和学生之间的桥梁。教材中蕴含着教师所需要教授给学生的重要知识点，为教师在授课时提供了教学方向和内容。所以，教师需要充分利用教材，在遵循教材结构的基础上进行内容上的前后联系。比如说，教师在讲授“交友原则”和“师生间交往礼仪”的时候，可以与之前学生学习过的“与父母之间的交往”这部分的内容相结合，灵活运用教材，尽可能发挥教材最大的功能。

德国教育家第斯多慧指出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”另外，爱因斯坦也曾说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识本身放在首位。”在初中思想品德教学中，教师不能只侧重知识教授，还需要关注学习主体，运用多种手段与方法激励、唤醒与鼓舞学生，让他们形成主体意识，增强学习自信，让他们充分发挥自己的主动性与创造性。

师生之间要做到人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。学生对待教师要做到与教师主动沟通、虚心接受教师的批评、对老师要有礼貌等等。然而，这些都是从学生的角度来说，那么教师又该怎样做呢？作为一名政治教师，自身必须拥有先进的政治理念和平等博爱的思想。所以，教师要学会转变自身的角色，建立民主平等的师生关系，要学会在教学过程中爱护学生、关心学生。比如说，当学生在学习上遇到困难向教师寻求帮助时，教师要用耐心的语气帮助学生，令学生感受到自己的关爱之心。

政治永远都与时政热点相挂钩，也是教师教学过程中最鲜明的例子。教师如果单纯利用教材进行授课讲解难免会令学生感到枯燥、无聊，所以需要加强时政热点教育，培养学生的综合能力。比如说，教师在讲解师生之间关系这一内容的时候，教材中指出：“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。这个时候教师可以列举社会中教师鞭打学生、教师与学生互掐等热点对这一观点进行佐证，令学生认识到传统师生关系之间蕴藏着巨大的隐患。这样一来，学生会通过时政热点的实例对政治知识点认识更加深刻、分析更加透彻，也能够锻炼学生理论与实际相联系的能力，达到一举两得的效果。

总而言之，作为传道授业解惑的人，教师需要正视自己在教学过程中的不足，并且及时弥补、与时俱进，将以前的守旧的观念摒去，与学生共同成长。在新课改的挑战中，教师要尽其所能开创新的教学方式和学习方式，与学生共同进步、共同提高，迎接更为璀璨的太阳！

参考文献：

[1]孙晓荣.基于生活化教育的初中政治课堂教学研究[J].学周刊，2018（16）：43-44.

[2]吴小丽.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].科学大众（科学教育），2018（04）：14，9.

作者简介：

苏琪宏，福建省泉州市，福建省泉州南安市蓬华镇华美中学。