摘要：如何使农村中学“学困生”顺利完成初高中英语学习的衔接与过渡，本文作者从农村中学生源的现状，学困生的特点及其形成原因和作者在具体教学工作中的一些做法等三个方面进行了论述。

关键词：农村中学“学困生”；初高中英语；衔接

高一第一学期对每个学生而言都是特别重要的一个学期，尤其在英语学习方面，是一个转折点。是否能够顺利适应从初中英语学习到高中英语学习的过渡，直接影响到学生未来三年的英语学习效率。本文以笔者所在学校为例，讨论一下农村普通高中学生初高中英语的衔接与转化。

一、 学生现状分析

以笔者所在学校2016年的招生情况为例。2016年，陕西中考满分630分，本校当年的录分线是275分，可见本校的学生基本都属于“学困生”。经过一个暑假的放松，学生的英语水平还有一定程度的下滑。如果一开学就直接学习高中英语，势必会导致学生对英语学习丧失信心与兴趣。因此，初高中英语的衔接与过渡就显得尤为重要。

二、 学困生的特点及形成原因

（一） “学困生”的定义

所谓“学困生”，一般指不能达到教学大纲规定的基本要求的学生。

（二） “学困生”的特点

“学困生”通常思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。

（三） “学困生”形成的原因

造成“学困生”的原因主要有以下几个方面：纪律观念不强，自由散漫；懒惰贪玩，自控能力不强；学习态度消极；学习目的不明确，没有短期或长远目标；没有养成良好的学习习惯；没有系统，扎实的基础知识等等。

三、 “学困生”初高中英语学习的衔接

学生们虽然在学习方面有困难。但是，绝大多数高一新生在开学前或开学初都或多或少有一颗积极向上的心。所以老师们一定要抓住开学初这段时间，帮助学生顺利完成初高中英语学习的衔接与过渡。

（一） 分层教学

开学初对所有学生进行摸底考试，然后根据学生的英语水平进行分层教学。对少数基础扎实的同学和绝大多数基础较差的同学进行分层教学。

（二） 选择适合本校学生的教学内容

本校使用的是人教版的教材。但是对他们这些“零基础”的同学而言，课文中生词太多，稍微复杂一点的句子学生就看懂了，所以教学效果非常不理想，每个班里上课能听懂的不超过百分之三。但是分层教学之后，这种现象就能很大程度的改善。

面对少数基础扎实的同学，老师可以在开学初对初中知识进行简单的复习，帮助学生巩固基础，并将知识条理化、系统化，然后就可以开始正常的高中教学。

面对绝大多数基础较差的同学，老师们要先利用两个月左右的时间对学生进行初高中英语的衔接。要从零开始，让每一个认真学习的学生都能够听懂。

以笔者所带的班级为例。刚开学，有些学生在句子中找现在完成时的时候就只知道找have/has done，不知道done事实上指的是动词的过去分词，而不是done这四个字母；还有一个特别认真的学生来问题，拿的是中考题，上面生词写得密密麻麻，像father这样的词汇都有注释。于是，我在对学生的英语基础进行测试之后果断地暂时放弃了课本的使用，带着学生从最基础的内容开始学习。

第一步是字母的学习。

字母是构成单词的基础，字母写不好就不可能写一手好字。而音标就像我们汉语里的拼音，不认识拼音怎么认字呢？然而，笔者所带班里的绝大多数同学不能规范地写出26个英文字母的大小写，作业本上的字简直是群魔乱舞，看得人头晕。而且没有一个学生能正确朗读这26个字母并写出相应的音标。所以前期的主要任务是练习英文字母的规范书写和音标的学习，让学生先把字练好，把音标学好。

第二步是词性及句子成分的学习。

词性和句子成分这两部分的学习要和语文老师配合起来。先让语文老师把相关知识先给学生补起来，然后再学习英语的词性及句子成分会提高学习效率。

第三步是五种基本句型的学习。

英语句子有长有短，有简有繁，从现象看，似乎千变万化，但从实质看，基本上都可以归纳为五种基本句型及其扩大，组合，省略或倒装。所以掌握这五种基本句型是掌握各种英语句子结构的基础。

第四步是动词的时态及语态的学习。

英语中不同时间和方式发生的动作或状态要用动词的不同形式来表示，这是学生学习的一个难点。但对基础弱的同学而言，只要先学习初中涉及的八大时态就可以了。

第五步是了解简单句、并列句和复合句。

第六步是词汇的积累。

在前面五步基础知识的学习当中，学生必须要同时自主复习中考要求的1600词汇。可以自己先把所有词汇过一遍。把不认识的单词写在自己的词汇本上，每个生词必须要有音标、意思、词性、常见搭配和例句，根据自己的实际情况每天固定复习一定数量的生词。

（三） 培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。为了培养学生的学习兴趣，老师们可以带着学生一起看一些浅显的英文读物，也可以给学生讲一些有趣的童话故事，让学生先对英语学习产生信心，慢慢就会对英语学习感兴趣了。

（四） 逐步养成良好的学习习惯

养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率；但是良好的学习习惯并不是一朝一夕就能养成的。所以开学初，老师就要对学生提一些要求并督促学生完成。例如，课前预习，上课遵守纪律，认真听课，课后复习，准备字典和笔记本等等。还要针对不同学生的情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实現情况，以此激发学生的学习动机。

四、 结语

通过上述方法，笔者所带班级的学生顺利完成初高中英语学习的衔接与过渡，在高一第一学期期中考试中取得了理想的成绩，并在期中考试之后顺利进入了高中英语的学习。

参考文献：

[1]王仁武.初高中英语课堂衔接教学初探[J].小作家选刊，2017（20）.

[2]佚名.初高中英语教育衔接问题的对策分析[J].道义论文网.

作者简介：

陈瑶，陕西省渭南市，陕西省渭南市华州区铁中。