赵友芬

【关键词】 幼儿园；音乐教学；游戏；渗透

【中图分类号】 G613.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0125—01

一、以游戏的方式开展音乐活动

游戏本身就是一种活动，它与文化、与人的生活有着不可分割的联系。在幼儿园中，游戏是幼儿生活中的主要活动，也是活动的重要形式和手段。它是由幼儿内在需要引发的愉快活动，对幼儿发展具有特殊的价值。用游戏的方式进行音乐教学，能最大限度地激发幼儿的音乐学习兴趣，培养幼儿的音乐情感；同时用游戏的方式进行音乐教学也会将幼儿的生活体验、生活情感融入其中。因此，游戏应该成为儿童的生活本身。例如学唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》（原英国儿歌为《伦敦大桥》）就可以以游戏的方式进行：让幼儿先把双手放在脸颊上，教师喊出身体某一部位的名称时，全体幼儿以最快的速度将双手移到该部位上去。教师以任意的顺序喊，有时快，有时慢，以使幼儿感到紧张有趣。之后教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿熟悉歌曲的整体形象。还有，音乐游戏“什么乐器在唱歌”要求分辨的是不同小乐器的音色，侧重于幼儿对声音的分辨、判断能力的训练，也可以按照类似的方式开展。另外，学唱《丢手绢》《找朋友》《拍手歌》等都可采用游戏，幼儿在这样的活动中不知不觉就能学会游戏形式、学会歌唱，并能在游戏中获得音乐审美，体会到随音乐活动以及同伴间交往的快乐。

二、过程设计要贴近幼儿生活

音乐是一门实践性很强的学科，生活化的音乐教育内容更是如此，只有在音乐教育活动中让幼儿亲自用口、手等进行练习与实践，才能获得对于教育内容的最直接的感知与体验，切实感受到音乐的魅力。这就要求教师要为幼儿尽可能多地提供参与和实践的机会，把更多的教学活动时间留给幼儿自己的操作，而不是教师讲授。例如《幼儿园里好事多》就是一首与幼儿一日生活紧密联系的歌曲律动，歌词的内容是“小桌子谁擦的，小椅子谁摆的，一排排手绢谁洗的，一件一件好事谁做的……”所描述的就是生活内容。我发现，在幼儿园大班年龄段中，这首歌曲凭借着其所描述的幼儿生活内容和好听的旋律受到了幼儿的一致欢迎。在教师配上生活化的律动之后，幼儿积极表现这首歌曲的欲望就更加强烈。因为歌词的内容贴合幼儿的生活实际，而且比较容易掌握生活化的动作，同时这种边唱边做律动的形式可以将他们从座位上解放出来，使得他们全身心地参与到音乐活动中。

三、在节庆活动中进行音乐渗透

节庆活动主要包括各种节日活动（六一、端午、中秋、春节、元宵、国庆、圣诞节等）、毕业汇演等，此类活动具有典型的生活化气息，同样也少不了音乐的配合。 例如在新年的时候让幼儿欣赏《金蛇狂舞》、学习演唱《新年乐陶陶》等歌曲来感受新年的欢乐气氛；端午节的时候，就可以借助《过端午》这首歌曲和民间童谣《五月五》来让幼儿了解端午节的风俗习惯。例如童谣《五月五》：“五月五，是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，蘸白糖。龙舟下水喜洋洋”，朗朗上口、通俗易懂。正是因为有了这些音乐的存在，才会让幼儿以一种轻松的方式、更加真切地去了解这些节庆活动，感受这些节庆活动的浓厚氛围，增加幼儿对民族节日的了解，增强他们的民族自豪感。

四、进行集体教学活动

这里的集体教学活动主要是指除了专门音乐教育活动之外的其他领域活动中音乐元素的渗透。在强调课程综合化的今天，很多活动都是同时涉及几个领域，不同领域之间可以相互补充、相互促进。例如，健康领域中在认识自己的身体时，就可以让幼儿跟着《我的身体都会响》的旋律，边唱边做不同身体部位的动作，知道不同身体部位发出的声音是不一样的；在语言领域中，也有一些蕴涵着音乐元素的诗歌，例如《说电话》《过大年》等，这些诗歌都是加入快板的元素进行说唱。幼儿在学习古诗的时候，同样可以以歌唱的方式进行。谷建芬老师创作的《新学堂歌》系列，里面收录了20首古诗词歌曲，包括《春晓》《咏鹅》《悯农》《静夜思》等幼儿园时期学习的古诗词，这些歌曲的歌词就是诗歌内容本身，配上优美的旋律使其具有了音乐性。笔者通过观察发现，相比普通形式的诗歌教学，幼儿按这样的方式能较快地掌握诗歌的内容和節奏，对于学习古诗的兴趣也大大增加。

编辑：王金梅