李强

【关键词】 语文教学；阅读；写作；配合

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0108—01

学生写作时总感觉到无话可说，其实这种问题不难解决，只要平时多阅读、多积累、多练习，“难”事便迎刃而解。俗话说：巧妇难为无米之炊。对于初中生而言，读书是他们获得知识的重要来源，通过读书可以开阔视野，积累写作素材，让自己的作文内容变得丰富多彩。而写作又可以锻炼他们的文笔，促进其更好地学会阅读。在初中阶段，教师一定要注重读写融合的策略，让学生在读的过程中有所思考、有所获得，从而为写作奠定良好的基础。

一、读中学，学佳作的写作技巧

初中阶段是训练学生写作水平的最佳阶段，教师可以抓住学生感兴趣的话题，选择适合学生阅读又能调动其阅读兴趣的美文。比如，在讲授胡适《我的母亲》这一节时，笔者为学生细致地讲解了以下可以借鉴的写作技法：

1. 细节描写。“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“催我去上早学”，这一细节的刻画，便把母亲那种细心和对儿子无微不至的关怀刻画得入木三分。

2. 对比。母亲对我来说是“慈母兼任严父”，而母亲面对不是亲生的儿子和媳妇时，则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”。通过对比，可以体现出母亲忍辱负重的痛苦角色。

3. 真实情感的流露。“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人，我都得感谢我的慈母……”所有的话语都表明了胡适对母亲爱之深、情之切，让读者深深地感到了胡适对母亲发自内心的感恩，感情之真、之纯，动人心弦。

通过这样的讲述，学生明白了课文中所蕴含的写作技巧。随后，笔者布置了一篇小作文，题目自拟，根据自己平时的观察，写一件让自己难忘的事。其中要运用到细节描写、对比等写作技巧中的一种或几种，同时还要写得较为深刻。经过《我的母亲》这篇课文的讲解，学生写起新的作文来得心应手，每个人的作文都可圈可点。由此可见，阅读中挖掘写作技巧，读写结合对学生作文水平的提高大有裨益。

二、写中练，取长补短更好地阅读

阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习名家的写作技巧，然后将其运用到自己的作文中，使自己的作文脱颖而出。然而在写作实践中，仍然存在一些问题，比如用词不当、语言枯燥、情节不生动、不符合情理等等。这些问题出现后，学生自己不知如何去改、如何去提高，这就需要继续阅读，带着问题阅读，取长补短，研究别人是怎样合理创设情节的，怎样使文章合情合理，文从字顺的。写作课上，笔者布置了一篇以“我的家乡”为题目的作文，大家按照要求写好，笔者将学生的作文一一批改后，发现学生的作文水平参差不齐。有的学生写得非常棒，对家乡的喜欢，家乡的特产，家乡的美丽表达得淋漓尽致，这归功于小作者平时爱阅读的习惯；有学生写得较差，写得偏题、跑题，让人读后一头雾水。为此，作文评讲课上，笔者将优秀作文讀给大家听，让大家一起来学习其中的精华。比如，用词恰当处：绿树成荫、物产丰富、空气清新等。笔者跟大家分享了佳作的优秀之处，并给大家每人印了一份佳作，让他们回家反复诵读，反复琢磨其中妙处。就这样，在写作中找不足，然后再去阅读，在阅读中发现技巧，然后深刻领悟读写融合，恰到好处。

三、相益彰，让读写深度配合

读写是不分家的，在阅读中学习写作，在写作中促进阅读，只有这样，读写才能相互融合，相得益彰。文章是经过百读后其义自现的，所以，要想找到写作的捷径必须阅读。反复地读，反复地写，慢慢地，写作水平就会提高，写作技巧就能够在你的文章中灵光闪现。在思考和记录过程中，自己的写作水平无形中得到提高。总之，读写融合是初中语文教学中的关键环节，教师应高度重视读写的重要性，将每一节阅读课充分利用起来，把阅读作为写作的夯实阶段，从中提炼出写作技法和写作素材。唯其如此，读写才能真正融合。

编辑：马德佳