李世彬

【关键词】 数学教学；低效；原因；解决策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0094—01

一、目前数学课堂教学低效的原因

1.学生自身因素。（1）学生学习积极性差，学习被动。许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性。上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘，也有学生不重视基础，学习不得法。（2）厌学情绪严重，对待学习抱着无所谓的态度，对待未来毫无知觉。调查显示，许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生数学学习情感态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。

2.家庭教育因素。当今社会，绝大多数学生都是独生子女，被人们称为“生活在蜜罐里的一代”。在家里，家长认为学生年龄小不懂事不让参与家务事。学生的吃穿住行全由父母照料，比如穿多大号码的鞋，买衣服腰围多少，学生一概不管，书本所学的数学知识运用不到实际生活中，以至于学用脱离，无法使学生在真实的生活情境中感受数学的魅力，时间久了，学生便觉得學无所用，失去了学习数学的热情。

3.教师讲授的因素。在小学数学教学中，教师是教学的主要对象，在整个教学过程中占据着重要的作用，但教师在教学方式上存在着很多问题。通常教师在讲新课时，不会设置悬念，直接引出课程教学而没有铺垫，也不会给教学创设情境，很难激发学生的学习兴趣。甚至有的教师尽管能在教育教学中和学生进行互动，但是在课上所进行的问题很多都是教师事先预设好的，这种问题相对比较简单，并不能给学生的学习起到很好的促进作用。这样时间长了，势必会给学生的数学思维造成较大的影响。

二、解决策略

1. 激发学生学习兴趣。俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想提高小学数学的课堂教学效率，让学生对数学产生学习兴趣起着非常关键的作用。因此，在小学的数学教学过程中，教师应把学生学习兴趣的激发放在首位，结合学生的年龄、性格以及喜好特点，合理地运用各种方式去激发学生的学习兴趣，积极引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

2.建立良好的师生关系。师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生学习的积极性。因此，教师应力求创设和谐、民主的情境，使学生在课堂之中体验一种美感。同时，还应注意适当的幽默，给学生带来欢笑。此外，教师在课堂中师生相互考问，共同实验，一起参与，更是注入了融融师生情。师生情感同步，也促成了教与学的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展。

3.注意合作学习。新课改推行以来，在现代教育理论指导下，数学教学方法发生了极大的改变，其中合作学习方式备受推崇。小组合作学习模式是基础教育改革中提出的一项重要内容，是新课程改革倡导的一种新型学习方式。小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有了学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统教师“一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。

4.布置多种类型的作业。数学作业是学生学习数学不可缺少的重要环节，是进一步理解、巩固、运用所学知识形成技能的手段，更是掌握基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的有效途径。因此，在设计作业时，应变换形式，多一些操作、实践、应用、探究型题目，这样学生会耳目一新，能极大地激发学生的学习积极性。（1）设计应用型作业。学生数学修养的优劣其主要标志是他的应用意识的强弱，即面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。老师可把抽象的知识融入到鲜活丰富的社会生活中加以运用，从而实现教数学到学数学、写数学到用数学的自然转变。（2）设计探究型作业 。《课标》要求教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，这就要求教师在作业中多设计探究题型。

编辑：郭裕嘉