李亚杰

摘 要：偏远地区农村小学数学教育，受传统教学模式的深刻影响，导致的最大后果是：数学教学呆板，学生学习兴趣低下，自然造成了农村小学数学教学效果的严重低下。農村小学数学教学的发展与进步，需要教师们的共同努力，通过转变观念、积极探索，创造性地整合教材内容，巧妙地利用多媒体与电教等手段，积极投身到新课改的活动之中，迎头赶上，那么农村小学数学教学的均衡发展一定会迅速实现。

关键词：教学现状探索

一、小学数学课堂教学现状

1.教师教学思想的滞后

农村小学特别是偏远地区农村小学数学教育，长期以来受传统教学模式的深刻影响，“满堂灌”的教学方式仍然占据主导地位，这种教学方式的地位根深蒂固，原因是复杂的而且不是单一的，这种教学方式导致的最大后果是：数学教学呆板，学生学习兴趣低下，自然造成了农村小学数学教学效果的严重低下。

2.教师教学手段的单一

传统教学模式（理念）的影响，教师的教育思想还停留在过去的简单思维之中，即数学教育就是数字预算法的简单教学，教师在课堂教学中，一直运用其百试不爽的“预习—复习—学习”的循环之中，对于概念毫无疑问的死记硬背，公式、定理反复记忆，逢课必读，逢课必诵，记错必罚的手段为最佳方法，这就导致了大多数学生只知道背诵，不知其所以然，使概念、公式、定理与数学教学的根本脱离了内在的必然关系，不仅造成了学生对数学学习兴趣的江河日下，而且使数学成为学生学习的心理障碍，数学学习的快乐本质消耗殆尽。同时，农村办学条件相对落后，现代化教学设备虽然已经装备，但习惯于传统教学的乡村教师，从内心来讲仍然具有排斥性，少用或不用现代化教学手段的老师不在少数，从这个家度来讲，农村小学数学教学想要获得快速变革，还要有很长的路要走。

3.教学方式亟待转变

虽然国家在课程改革中，一直倡导新课程理念，其中最重要的就是要求教师转变教育理念，尤其是教师的角色地位要转变，即课堂教学中，教师的主导地位，学生的主体地位，但是长期以来的”满堂灌教学模式，让老师在新课改过程中，虽然有力的改变自己的角色地位，但总是不自觉地经常把角色转回到传统的教学模式上，教师在课堂上经常性地成为主体，学生成为被动的接受者，教师强制主导学生的思维，学生只能按照教师的思路前行，剥夺了学生积极思考的权利，数学学习就成了“单向引导”，绝无逆行的可能，这样简单的教学方式，不仅使数学教育枯燥无味，而且扼杀了学生思维能力的健康发展。

二、实验探索

1.转变观念、积极探索

随着教育教学理论的进步，传统教育教学概念与方法已日渐显现不足之处，作为新时代的小学数学教师，所面临的重要责任即加快观念转变，适应新时代社会的重要，那么教师需要从以下两个方面积极应对，其一、要深入学习新教育理念，以新课程改革为契机，积极学习新课程和揣摩专家的理论和方法，加强自身业务学习和专业进修，从思想上快速清除传统教育教学理论的影响，树立新理念，并在课堂教学中不断地反思，建立和丰富自己的新课程理念。其二、即教师要主动转变角色，放下架子走进学生，尝试走进学生的内心，了解他们的真实想法和实际要求，建立起良性互动的师生关系，这对于营造轻松愉快的课堂环境气氛极为重要，从新课程理念的角度理解，这是提高课堂教学的重要条件。其三、教师要因地制宜的探索教学方法，不要照搬、照抄。所谓教学方法，就是课堂教学的有效方法，不同人文环境，社会环境的个体其接受的学习方法不尽相同，甚至大相径庭，“法无定法”就是这个道理，因此，在充分了解学生的基础上，有针对性开发教学方法实验，审慎积累，筛选并建立起符合学生学习的教学方法，对于致力于建设新理念的课堂教学模式的教师来讲，这种不盲目追求形式，志在建构有效课堂教学的目标，是科学合理的实验观念。从实验进程来看，这也会收到事半功倍的效果。

2.创造性地整合教材内容

新课程改革要求小学数学教材以培养学生的实践能力，自主探索能力和合作交流能力为目标。因为这就要求教师在课堂教学中不仅仅是单纯地传授理论，而且更加注重以上能力的培养。所以在能力目标的指导下，教师在课堂教学之前，必须充分做好准备工作，尤其是对教材进行创造性地整合是极其重要的。例如在在探索数学知识的过程中，根据知识内容，创造性的设计问题并根据学生的思维特点，结合富有启智性的图片及声音是辅助教学手段，把学生的积极性充分调动起来，形成积极活跃的课堂氛围，但要注意的是，教师不要刻意追求广泛的启发作用，而人为地限制了学生思维的空间，应创造一定的思维空间，科学地给予学生思考的时间，辅以教师适当的点拨，潜移默化地塑造学生的逻辑思维模式，如能，长此以往，有效课堂，甚至高效课堂都会呈现出来。

3.巧妙地利用多媒体与电教手段

多媒体与电教手段，由于其特有的形象性。趣味性等特点，是现代化教学难得的辅助教学手段。对于小学教学尤为重要。鉴于小学生注意力集中时间有限，易疲劳的特点，在课堂教学中有机融 出入现代化多媒体教学手段，能有效延长学生的注意力。这对于从事小学数学的教师来讲，容易理解和接受。举例来讲，在研究图形知识内容时，我们可以通过动画图形设计，了解图形的构成与变化，教师不仅可以省略大量的时间解析概念，而且可以轻松使学生了解其性质。清晰、直观、透彻时电教手段特有的性质，善用多媒体教学手段的教师必有此感受。但是多媒体教学手段虽有诸多优点，也要慎用，过犹不及，恰当地使用效果才会呈现。

农村小学数学教学的发展与进步，需要教师们的共同努力，当前在国家大力推进课程改革的大潮下，小学数学教师应抓住机遇，通过积极参与国家各种形式的“送教下乡”计划，“乡村教师进名校”等等活动，积极参与新课程改革活动，迎头赶上，进而实现农村小学数学教学的均衡发展。