摘 要：小团体教学是为了拓宽学生学习的领域，关注学生的发展，关注学生的学习过程，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，注意培养学生的创新精神和实践能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、合作交流的能力。

关键词：体育教学 团体教学

一、小团体教学的作用

1.团体教学为所有的学生提供成功的机会

问题往往可以用不同的方式加以解决，通过小组合作的方式，每个同学都有机会提出自己的解题方法，同时又有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的训练思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。每位学生都有机会发表白己的看法，都有可能获得成功的体验。

2.团体教学使学生在学习中学会合作、在合作中学会生存

学生在小组合作学习中互相尊重、相互交流，每个人都有机会发表自已的观点和看法，也乐意倾听别人的意见。在合作中，他们还学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解与欣赏。在合作学习的过程中，通过互相倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思想倾向。这种合作的意识和品质对学生今后的发展大有益处。

3.团体教学满足了学生倾诉的需要

当教师激发学生积极思考以后，学生就会有自己的想法，并且都急着想把自己的想法说给老师听，这当然是好的。但是，体育课堂上的时间是有限的，教师不可能让所有的学生都来回答问题，因此紧靠在课堂上的个别回答，显然是不能够满足学生这种倾诉的需要。这时采用小组合作交流的形式，满足每一位学生交流倾诉的愿望，既是尊重别人，又是学生张扬个性的好方法。

二、教学的具体实施过程

1.小团体教学特征

（1）每个学期团队成员都有变化，加强学生和不同能力、不同个性的同伴合作学习的能力，促进全班合作学習的氛围。

（2）每节课都产生团队或个人冠军，让学生在体育课上体验成功、获得赞扬、提升自信。

（3）每个环节都有比赛和得分，通过比赛实践让学生所学技术有所运用，也符合省纲要的三个维度“技术、体能、运用”，通过得分把奖惩制度落到各个环节上去，每个环节都会形成良好的竞争。

（4）每个人都有明确的分工，各司其职，合作并进。

2.小团体教学流程

（1）开始部分由冠军队成员带队至上课场所进行课堂常规。

（2）准备部分由慢跑和一般准备操及专项准备操组成达到热身效果。

（3）基本部分由单一身体练习、组合练习、比赛三部分组成。

（4）结束部分由放松、总结产生冠军队并有冠军队成员带回去教师。

3.小团体教学人员构建

（1）每学期异质分组，做到各团队实力相当。

（2）男女搭配，力求比例相当。

（3）队员分工明确，各司其责。

①队长：全面负责本队工作。②副队长：队长不在或在练习时接管队长工作。③主裁判员：比赛中做好本队或各队比赛裁判工作。④副裁判员：主裁判不在或在比赛时接管主裁判工作。

4.得分制度

为了更好地促进小团体的合作意识，在教学中对队员发言积极，合作较好，爱动脑筋的团队或者团队中的某个学生发言有进步，有创新的就要及时给予肯定和奖励，在这种鼓励制度的激励下，使学生们的集体意识和合作能力不断增强，从而增强学习的主动性。所以我们制定了具体的得分规则、得分内容，如下：

（1）得分规则

①每个环节比赛按比赛规则进行得分。②整堂课累计得分。③个人得分可以计入团体总分。④单元测试优秀者可获个人得分，良好者获得保留分资格。⑤冠军队成员可获个人得分并可以拿到保留分资格。⑥保留分本月有效。

（2）得分内容

①教师门口排队至到达上课场地。②课堂常规。③慢跑与准备操。④身体练习。⑤组合练习。⑥比赛。⑦展示。⑧回答问题。⑨单元考核。⑩带队回教师。

三、小团体教学要注意的问题

1.小团体教学必须追求教育价值

并不是所有的课都要求学生合作，在没有任何合作的价值下，合作是一种重复劳动。

2.小团体教学中的教师角色，应是学生学习的组织者、参与者和指导者

合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。在合作学习时，教师要走到学生中，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，为有效调控教学作好充分准备。

3.进行小团体教学应注重能力的培养和训练

建立优秀的合作学习小组的关键是培养好学习小组长，要定期对这些学习小组长进行培训，教他们怎样在小组中进行分工，怎样倾听小组同学的意见并归纳出主要内容，学会处理意见不统一，讨论离题等问题的能力。同时还要教会每一位小组成员学会怎样把自己要讲的意思说清楚，怎样听取别人的不同意见，学会尊重别人，知尊重别人就是尊重白己的道理，并学会在合作中进行关系的协调，提倡学生在尊重别人的同时，要大胆提出自己的见解，相互辩论最后得出的正确结论。

4.在小团体教学中要让学生学会表达

小团体教学的方式满足了同学之间交流的欲望，获得了被他人尊重和分享成功的需要，而且也提高了课堂的教学效率。对一个问题，学生往往会有自己的看法，但不一定能够很好地表达，在教学中经常会发现一些不爱说话的学生，他们有的是不敢表达，对自已的见解没有把握，怕引起同学们的笑话；有的是不擅长表达，他们的表达总是只言片语。对这些同学，极需要教师、同学的鼓励，帮助他们克服心理障碍，理清回答问题的思路，把自己的想法告诉大家。因小组合作学习是以个体为基础，让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高学生的学习效率。所以，小组长要负责检查小组成员的学习情况，并帮助有困难的伙伴，促进小组之间的交流，提高学生的交往能力，教师要有意识地创设宽松的交流氛围，要求小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行”、“我们相信你”、“你大胆表现吧！”让同学大胆表达自己的见解。

作者简介

郑柯达（1991.06—），男，汉族，籍贯：浙江省宁波市，本科，研究方向：体育教育。