宋晶

摘 要：综合实践活动课程是一类由教师引导、学生参与的经验性、体验性课程。随着教育改革的发展，理论的学习不再是学生唯一的学习方式，如何让学生将理论融入生活实际，在实践中学习，全面发展综合素质，成为教师思考的问题。基于此，本文将对综合实践活动生活化教学的重要性进行探讨，并对其策略进行阐述。

关键词：综合实践活动 生活化 策略

综合实践活动课程改变传统课堂教学中教师讲与学生听的授课形态，它为学生提供了融入生活的平台与机会，旨在改变学生思维格局，全面提升学生的综合素质，提升学生的社会责任感、创新意识和实践能力。义务教育阶段不仅要让学生了解知识的重要性，更要教会学生如何将所学所得在实践中得到验证的方式、如何在实践中获取新知识的能力。基于此，将综合实践活动课程生活化更有利于教学目标的完成，提升教学成效，培养学生的思考与动手能力，促进学生全面发展。

一、综合实践活动生活化的重要性

综合实践活动课程作为国家新课程改革中必修课程之一，与其他理论课程具有独特的互补作用。综合实践活动课程的综合，不仅融合了文理综合知识，还具有时间与空间、学习方式上的综合性。在综合实践活动课程的活动中，学生可以调用已经学过的知识，通过观察、实践、研究、实验等方式解决问题，提升自我，达到学中做、做中学的效果。当然，综合实践活动课程的实施离不开教师的引导，在综合实践课程中，教师不再是知识的传授者，而是活动的组织者、引导者甚至是与学生一起活动的参与者。此外，在学生的心里，总有一种自己是生活发现者、研究者和探索者的需求[1]。综合实践活动回归生活、体验生活的理念，要求学生关注自我、关注生活，正是为学生提供了发现、研究与探索的平台。学生利用课堂上所学知识对生活中的现象、事件进行分析、论证，提升学生发现问题、解决问题的能力，也更有利于学生增强对自然和社会的责任感。可见，综合实践活动生活化不仅有利于教学效果的提高、师生关系的改善，而且有利于促进学生全面发展，提升学生的综合素质。

二、综合实践活动生活化的策略

1.做好充分准备，确定贴近生活的实践课题

综合实践活动课程是一门引导学生走出课堂、走近生活的课程，学生在实践中获得体验与感知。教师是教育改革的先行者，是综合实践课程的引导者。若想取得良好的课程效果，教师必须在准备工作上做好文章。以综合实践课程指导纲要为依据，充分熟悉学生心理和认知水平的基础上，教师对综合实践课程对教学内容应有所侧重，在备课上周到考虑，注重在课题中培养学生的感情认知和对知识的运用能力。教师在选择实践课题时，侧重选择与学生生活紧密结合、学生感兴趣的教学内容。教师可以从小角度着手，选择小现象、小问题，采取以小见大的方式，引导学生思考。而选择贴近生活的课题进行实践有利于激发学生学习兴趣，发现生活中的知识，培养学生观察、思考与探索能力。如考察探究类活动中，教师可以选取生活中的食材豆角，让学生在生活中观察、记录豆角在常温与低温效果下的干瘪情况，分析温度对植物呼吸作用的影响，在引导学生对探究实验的条件和现象进行分析的同时，提高学生分析解决问题的能力。

2.精心准备教学道具，营造良好活动环境

活动的开展离不开师生的参与，活动的效果离不开道具的运用[2]。综合实践活动是一门将学生与社会联系起来的课程，而学生则是课堂的主体。为了充分发挥学生的主体作用，营造良好的教学活动环境，激发学生参与活动、参与社会的兴趣，教师对课程活动的条件精心准备必不可少。有别于传统的课堂，综合实践课程教学方式的多样性、教学类型的丰富性更有利于学生全身心投入学习与成长，相比于学科课程，更倾向于贴近学生的生活，更有利于学生从生活中来到生活中去。同时正因为综合实践课程的综合性，综合实践课程的教学相比学科教学，更显复杂。因此，对教师授课提出了新要求。教师在进行课程设计时，可以以具体的课程项目为主，以教学任务为导向，设计活动所需器材、道具，为活动的展开创造良好的教学环境，帮助学生在活动中发挥潜能。问卷表、实物展示台、录音笔、摄像机等就是活动课程常见的道具之一。例如，在引导学生思考信息爆炸的社会如何看待广告的问题时，教师可以引导学生自主设计调查问卷，在参与社会调查的过程中合理运用录音笔、摄像机等工具记录调查的过程，营造良好的活动环境，提升学生社会实践的积极性。

3.合理拓展活动平台，培养学生实践能力

与学科教学依托于书本的教学方式不同，综合实践活动强调的是学生在实践中学习，再将习得的知识用于指导实践，解决实际问题。在学生发现问题、解决问题的过程中培养学生的综合素质。为了不使综合实践活动课程最终落于学生只学不用的怪圈，教师可以适时将课堂成果延伸到社会，引导学生在社会中加深对知识的理解与掌握，促进学生的全面发展。社会生活是学校教育的另一项重要任务，教师应充分挖掘与利用校内外多种资源。教育的重要目的即希望学生通过学习获得幸福生活的能力，为社会生活做好准备，做个良好公民。拓展学生活动平台，從校内延伸至校外有利于增进学生与社会的联系，培养学生的社会责任感和主人翁意识。将学生活动延伸至社会是一种方向，对于延伸的形式则是多种多样的。教师可以采取角色扮演、切身活动、自主探究等形式。例如，在活动开展中，组织学生扮演小记者播报身边发生的新鲜事，将实践活动的过程进行拍照、录像，制成小视频或电子相册。采取这种方式的实践活动，更有利于在学生全面体验新闻工作者的工作的同时，体味他们的酸甜苦辣，培养学生的新闻敏感和新闻判断能力，提升对周围事物的认识水平。

结语

综上所述，综合实践活动课程对学生意义重大，是学生思维能力、创新能力、独立自主能力提升的重要契机。实践离不开生活，生活也离不开实践，在教学过程中尊重学生主体地位，通过贴近生活的选题、活动道具的准备以及学生实践平台的拓展等方式，为学生实践能力的施展提供必要条件，以提升学生的综合素质，帮助学生在活动中成长。

参考文献

[1]魏笑文.论综合实践活动课程的生活化[J].教育观察（下半月），2016，5（10）：32-33.

[2]方利利.综合实践活动课课堂生活化尝试[J].教师博览（科研版），2017，（12）：67-68.