骆颖

摘 要：随着教育改革的不断推进，人们越来越明晰的认识到语文教学不仅要致力于传递和储备知识，更重要的是要培养学生获得知识的能力，激发学生学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性。从现在的初中语文教学实际来看，新课程所需要的，有实际操作性的预习模式并没有一个相对完整的体系，尤其是小说课堂教学的预习，更是不被重视。

关键词：小说预习 学法指导 存在问题

一、调查问卷

亲爱的同学们：

你们好！现在我们在做一项关于“初中语文小说阅读预习指导策略”的课题研究。这项研究以实际课堂教学为出发点，以解决小说教学前无序的预习方法为目标，本着服务教学、便利师生为原则，特编制此问卷。

本次问卷采用匿名方式，只供课题研究所用，所以请同学们真实答卷，不要有任何顾慮。谢谢大家的积极参与！请在括号内填写答案（未特别说明的均为单选题）（注：由于初中小说课文基本集中在九年级，因此本问卷的调查对象也主要面向九年级学生。）

1.在你所学过的课文中，你最喜欢那种类型的文章？

A、小说。B、散文。C、诗歌。D、文言文。 原因：

2.学习小说前，你的老师会布置预习作业吗？

A、会，而且有明确的要求。B、偶尔会，要求也并不明确。C、要求学生自主预习，没有明确的要求。D、从不布置。

3.如果老师不布置预习，你会主动预习吗？

A、会。B、不会。C、偶尔。

4.你在预习的时候，更关注哪些内容？（可多选）

A、作者和写作背景。B有趣的故事情节。C、鲜明的人物形象。D、小说的语言。E、老师布置的作业。

5.在没有老师指导的情况下，你是否能自己看懂一篇小说？

A、能。B、不能。C、一知半解。

6.你在自主阅读一篇小说的时候是否常常有自己的疑问和思考？

A、没有，读完就完了。B、有，但不能明确的说出是什么。C、有，能明确的概括出，并能在课堂上与老师和同学讨论。

7.你是否能独立并准确的完成老师布置的预习作业？

A、能，比较轻松。B、基本上可以，但对很多内容并不确定。C、基本上很难。

8.你认为进行课前预习，对你的课堂学习有没有帮助？

A、有。B、没有。

9.你是否觉得有时候老师所讲授的内容和你的阅读感受并不吻合？

A、常常有这样的感觉。B、偶尔会有。C、从没有。

10.你认为阅读并学习小说对你最大的帮助在哪？

A、能够掌握一些阅读小说的技巧，应付考试。B、丰富自己的情感体验，提高文学修养。C、没有什么帮助。

11.在学习一篇小说时，对你来说你觉得什么最难？

A、读懂小说内容。B、把握人物形象。C、环境描写的作用D把握小说主旨。E、寻找行文的线索。

12.你学过的小说中，让你印象最深的是那一篇，为什么？

二、调查结果

1.调查对象：笔者使用本学生问卷在西安爱知中学的12个班，其中初三年级10个班，包含了创新班、实验班、平行班；初二2个班，均为实验班。

2.调查结果：

（1）初中学生对小说预习缺乏自觉性

此次问卷结果统计显示，虽然绝大多数学生对小说学习最感兴趣，而且91%的学生认为预习对课堂很有帮助，但是在老师没有布置课前预习作业的情况下，仅有13%的学生会主动预习，可见学生虽然有小说学习的热情、也从意识上知道预习是有作用的，但是却无法落实在自觉的行动上，因此，小说预习必须在教师的要求与指导下才能真正落实。

（2）初中学生对小说预习缺乏正确的指导

从调查显示可见：①半数的学生在没有老师指导的情况下，对一篇小说内容的了解是一知半解的；②有77%的学生在自主阅读中会有很多疑问，但对疑问又不能明确说出，不能真正反馈在课堂上；③有70%的学生虽然基本能独立完成预习作业，但对于完成的内容却很不确定。

综上问题来看，初中学生缺乏正确的预习指导，教师需要在课前作有效的预习指导，教师布置的预习作业一定要切合学生课前预习的学习能力，作业内容不可盲目，这样才能让学生的在预习中学有所获。

三、现状分析

预习，是一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。所以从根本上来说，预习指导，其实是一种学法指导。小说因其丰富的文化内涵和艺术营养，深受初中学生的喜爱，成为初中学生认识世界、了解社会、体悟生活、提升自我的重要媒介，对学生行形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好性格和健全人格有着不可忽视的作用。联合国教科文组织埃德加·富尔曾有过这样的论断：未来的文盲不再仅仅是那些不识字的人，还包括那些没有学会怎么学习的人。所以，越来越多的人开始认识到预习的重要性，越来越重视语文的课前预习。

古语云：凡事预则立，不预则废。课前预习的重要性可见一斑，它是学习的开始，是教学的一个极其重要的环节。心理学家奥苏贝尔曾指出“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。教师对预习作业的布置随意性很大，预习任务模糊，对学生的预习过程缺少具体的指导和有效的监测手段，也不能很好的把预习和课堂结合起来。