李平

摘 要：每一个学生都有其自身独特的特点，这使得学生在学习过程中也会展现出非常强的差异性，为教师开展教学活动造成了很大的困难。为了有效地解决这一问题，教师需要采用先进教学方式，针对性地开展教学工作。通过将学生进行分层教学的方式提高教学的有效性。

关键词：初中数学 分层教学法 探究

分层教学法在教学工作当中能够帮助教师针对不同层次地学生展开针对性地教学，能够让学生得到更好地教育，能够让学生在自己的能力范围之内得到最好地锻炼。通过分层教学，将会使得学习能力较弱的学生在学习的过程中也能够跟得上整体的进度，使得学生能力强的学生能够在学习的过程中不会由于教学进度地缓慢而产生厌倦感。分层教学能够有效地将生本理念展现出来，能够有效地契合现代数学学科地教学理念，并且能够让学生的学习负担得到有效地降低。

一、对学生进行分层

初中数学教学活动中，为能让教学活动的开设效果更佳，教师要将学生分成不同的学习小组，进而能让学生在整个学习期间都能接受到更好的教育，学生学习能力有所提升的同时，教师对学生的态度也能有一定的改变，使得学生能在个人意志和品质方面得到较好的提升。其实教师能将学生在教学活动中的表现看成是教学的参与因素，也能将学生分成A、B、C三个层次，使得学生能在不同能力范围内素质得到显著提升。其中A层学生的能力最强，具有较好的表现能力；B层学生的能力相对弱一些，但是有很大的空间对其进行有效的培养；C层学生作为学困生，教师就要在教学指导活动开设之际，使得不同层次学生都能进行较好的学习活动，更要引导C层学生更好的开展相关内容的学习，从而能让学生自身的学习水平得到显著提升，也能让学生获得较好的进步，进而学生能进入到更高层次的学习中来。对于B层学生而言，教师需要不断地强化教学指导，也要将其中的潜力更好的展示出来，从而能完成较好的学习效果，使学生自身的学习能力获得较好的提升。对于A层次的学生而言，教师需要对学生进行“拔高”，避免学生在学习过程中成绩下滑，也要重视培养学生的各项能力，减免学生在学习过程中被孤立的情况。教师需要根据学生的不同，开展针对性较好的教育活动，进而能让各个层次的学生都能听懂知识内容，也会让层次较高的学生不会因为进度的缓慢而产生学习厌烦感[1]。

二、针对性地开展教学任务的制定

教师需要按照学生的能力和特点将学生进行分组，使得教学工作开展时，能够更加有效地帮助不同层次的学生进行学习。A组的学生拥有最好的成绩，在领悟能力以及思维的严谨性上都非常强，能够主动地投入到学习当中。B组的学生在学习的能力上要弱于A组强于C组，能够将常见的数学学习方法进行有效掌握，能够在大多数情况下不用教师进行督促便能够开展学习，但却在学习积极性上略显不足。C组的学生在各方面能力上都相对较弱。教师将学生完成分组之后，便可以针对这些学生的特点进行教学活动，开展教学分层，对不同层次的学生教师需要采用不同的标准和要求，让其能够在学习当中获得最好地效果[2]。

例如，在学习平行四边形判定定理时，教师要将四条判定定理介绍给学生，让学生将其记牢，使得学生能够更好地对其进行理解。学生若要将其内容记住，便需要多次反复地诵读，在这个过程中，很多学生都会对其中的内容有更加深刻地体会。因此，利用这样的方式能够更好地帮助学生掌握基础知识。教师要让C类的学生掌握最基本的概念，掌握证明的过程和思路，能够对定律进行有效证明便可以；对于B类的学生，教师需要让其在C类学生掌握的能力的基础上，能够更深一部地对比例式或者等积式进行证明；对于A类的学生，教师需要对其提出最高的要求，让其深入地掌握推导，掌握更多的知识[3]。

三、对教学内容开展分层

教师在分层教学内容的时候，要先对教学的内容有一定的认知与了解，也能对知识有一定的深化，进而能在知识内容传授中根据学生的实际学习状况，更好的开展相关内容的知识引入。教师需要在教学期间将学生分成几个不同的层次，教师使用该分层方式的优势在于能在教学中进行由浅入深的讲授，也能在教学中进行理论内容的深化，每个层次的学生均能对知识有一定的深化。教师需要在教学中设置不同的教学内容，更要了解不同层次学生的学习情况，进而能为各个梯度学生设置问题，使每个层次学生的能力都能达到预期要求。例如，课堂教学中教师为学生设置有关因式分解的相关内容时，教师可以使用例题对其进行延伸讲授，可以分层解决三个难度系数不同的题目，进而能让每个层次的学生都能获得较好的锻炼，学生能在针对性对重点知识内容进行深刻的讲授，进而能强化学生的学习意识，深化学生的学习能力。例如，（1）9（a+b）2-16（a-b）2；（2）9x2-16y2；（3）x2-16y2。教师通过此类教学方式，让不同的学生对知识内容有一定的认知与理解，进而能体会和锻炼自己的知识能力，教师先要对AB层学生进行针对性讲授，让他们熟悉前两类题型的内容，并让C层了解第三种题型的特点，教师让不同层次学生对本身层次的内容有一定了解后，能更好的深化学生的自信心，进而能让学生的学习能力得到有效的强化[4]。

總之，教学活动中教师为能更好的深化教学内容，就要在学习期间掌握自己能力范围内的知识内容，让学生的自身学习素养不断深化的同时，也能让学生学习到更多的知识内容，从而更好的开展下一步的学习。教师在教学活动中为能更好的树立起学生的学习自信心，就要鼓励学生能主动地投入到学习中来，不断的让课堂教学效率得到显著的提升。

结语

分层教学活动开设期间，需要充分的考虑到学生的差异性，且要求学生能在现有学习基础上，让班级内的教学质量得到显著地提升，进而能让学生的素养得到较好的发展，这种教学方式的开设能与因材施教更好的契合在一起，也是十分符合新课程标准要求的，更是素质教育开设的重中之重。

参考文献

[1]张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2015（13）：41-42.

[2]刘阳勇.浅谈“分层教学法”在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2012（45）：37-38.

[3]陶月琴.探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].理科考试研究，2015（04）：31-32.

[4]张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 数学学习与研究，2012（45）：37-38.