赵凤岩

当下，学生、家长、教师乃至社会不满意学生的学习状况：学习只限于知识的掌握；现行学习机制难以引发真正的学习；学习流程缺少体验与实践，处于被动学习；学习评价以分数为主，模式化、标准化…… 由此“重构学习”已经成为教育界的热词，专家、校长、教师为之热议、期望和努力。

重构学习要进行由单一走向综合的发展路径。本文从以下几方面谈谈如何重构学习：

一、构建完全学习目标系统

学习目标在学习大系统中具有引导作用，占据方向性位置。我们必须摒弃仅限于知识学习的单一目标，构建综合其他要素的完全学习目标，我认为应将学生发展核心素养转化为可操作的完全学习目标，主要是：

1.知识学习，探究知识的生活原型和形成过程。

2.实践学习，学思做合一，所学知识应用于生活实际。

3.创新学习，学思创合一，升级知识与经验，创意生活。

4.性情学习，生活中陶冶良好品格和个性品质。

5.学会学习，注重思考，掌握学习方法和技术，习得知识、能力与情感。

二、构建学习内容系统

学习内容即学什么，它在学习大系统中担当核心任务。

现实的学习内容单一，不是吗？学科细化，学科之间没有渗透协同，不见整体综合，以致知识单一；学习中突显知识，背答案、做试卷，什么听说能力、数学思维、科学精神，往往被忽略，缺失学科教育；专攻字词句、谋篇布局，较少启迪情感，树立正确价值观，教书不注意育人；学生只知道米饭香，不下田地不进山，不知道稻谷长在哪里？知识不完全。造成学习内容单一、骨感的现状有三方面原因：一是学科设置过细；二是现行教材大都没有融入核心素养；三是教学实践没能整合融合相关内容。我们认为构建学习内容系统，可以从以下几方面入手：

1.架构全景课程内容

2.综合项目式学习内容

3.开发现实生活中课程资源

三、构建学习方式系统

所说学习方式就是怎样学习，它也是学习系统的核心子系统。现实学习方式的主要问题仍然是单一化，比如学生的学习只发生在课堂上，整天都在校学习，很少能够涉足社区、场馆等社会生活中访学，可谓两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。就课堂学习而言，也大都是听讲、做题，缺少游戏、表演、操作等体验式学习，学科实践活动时隐时现，量少比重小。我认为构建学习方式系统可采用如下方式操作：

1.问学课堂

2.混合式学习

线上线下混合；

多种课程形态混合；

多种课程形态混合，知识学习+学科实践

学科+活动

学科+社会实践……

3.体验式学习

4.技术参与

移动学习

屏读……

5.学制的概念将基本消亡，学习就是一段不一样的旅程。

学习成为生存需要，伴随人的一生。学习、就业、创业无法区分，学习不是特定阶段的统一任务，而是成为人生的一段旅程。

学生可以根据自己的个性和心理需求安排学习内容。学校将没有学制概念，混龄学习成为常态。学习内容将差异化、多样化。

6.学校与社会办学机构牵手，购进优秀课程

7.学习组织小组学习、走班学习、社团学习

……

未来的学习方式应该说是：由死记硬背的学习走向自省反思的学习；孤军奋战的学习变成主动合作的学习；埋头苦读的学习变成实践中学；反复操练变成活学活用。即思考、群智、实践、灵活。

四、构建学习评价系统

学习评价是学习系统中的动力子系统，它关乎学习系统的生存形态与发展。学习评价的改革是重构学习的关键，也是家长、教师乃至社会关注的焦点。我认为对学生的学习评价改革也必然由单一走向综合，进行多元综合性评价。

大家都知道美国的高考评价包括50%的赛达笔试成绩和50%的综合素养成绩， 美国各著名高校还要求学生提交一份短文（選题极具开放性）、还有推荐信，并要求面试。由此可见，美国不仅注重评价学生的知识、能力等学业成就，而且注重评价学生的态度和参加校内外活动的积极性，更重视评价学生适应社会的能力。

我国的高考改革已在逐年推进中，今年辽宁进行的高考就已改革为本科一批二批合并，两会提出高考改革方向：分类考试、综合评价、多元录取。这是清华大学的自主招生简章，从中可看出评价已从单一走向了综合，注重人才的综合素养。

对于我们小学，我们更应站在学习发展的高位上研究和践行适合学生发展的评价方案，构建多元综合学习评价系统，将评价作为学生主动学习的部分，我校的问学课堂对学生表现的评价不仅重视了评价内容、主体和形式的多元化，更关注了学生在学习中发现了什么？体验到了什么？有什么收获？是否提出问题、产生创意等。目前我们集团学习评价的改革不仅关注定性、定量的评价方式，更关注学生的学习态度，重视学生的展演、展示，我们认为展演、展示是学生综合知识内化运用的过程。所以每学期，我们都要求班主任给每一名学生提供当众展示的经历，上学期我校开展了班主任主题项目、科任专题项目、社团学习成果的展示评价考核，让孩子在群体的活动中通过角色定位评价自己，本学期学校每月都开展学生个人作品秀活动，让个人的学习轨迹更清晰可寻，总之我们让展演、汇报、展示成为学校评价学生学习态度、学习情感、学习经历、学习成绩、学习能力的常态。

重构学生评价，下一步我们会在以下两方面用力：

1.评价的弹性化：具体体现在降低纸笔测验的比率，加重其他方式的比率，弹性运用各种评价方式来适当评价学生。例如：善用行为、技能检核表和情意、态度评价表、多用游戏化评价、系统运用档案袋评价、表现性评价和多元智能评价，着重各科“质化”评价。

2.评价的人性化：多鼓励、多支持、评分重视评价过程，不只看评价结果、善用成果呈现（包括论文、故事、汇报展示、演讲）等质性评价形式、欣赏富有创造力的答案。

构建庞大的学习系统，我们要逐一重构学习目标、重构学习内容、重构学习方式，重构评价进而合成新的学习系统，实现重构学习，改造我们的课堂，真正实现孩子核心素养的全面发展。