摘 要：社会发展对人才培养提出了新要求，人才培养需从小培塑核心素养，小学生发展核心素养是科教兴国的重要内容，是教育改革的重要举措。本文重点讨论小学英语教师专业发展中核心素养培养问题，结合岗位实践，找准专业发展症结，厘清核心素养需求，通过严把教师入口，转变教学观念，完善专业技能和再训整体提高的方式，促进小学英语教师专业发展。

关键词：核心素养 小学英语教师 专业发展 能力培塑

社会发展和科技进步，对人才需求增加，对人才的素质也提出较高的核心素养要求。在小学阶段的英语教学中，我们要厘清专业发展中核心素养的培养标准，找准当前教师队伍素质与核心素养要求的差距，提升师资队伍能力素质，促进教育改革全面推进。[1]

一、理解核心素养内涵，把握核心素养要求下小学英语教师专业发展方向。

素养主要是指素质，其具体内容是指个体的自身修养内容。英语学科课程教学就是要用核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值。小学英语教师专业的发展重点是要培养以下四个方面：[2]

1.语言素养

在小学英语教学中，教师必须要灵活运用语言技能与语言知识，为学生创造更好的语言应用环境，帮助学生在生活中练习英语，提高学生英语运用能力。新课标针对小学阶段学生心理年龄特征，即喜欢模仿他人说话，不喜欢重复等特点，对英语语言方面提出了要求，则该阶段的学生要形成正确的语音语调。[3]

2.教学技能

小学英语教学容易受到学生心理年龄、语言水平等多种因素的限制，因此英语老师必须根据本节课的教学要求以及目标制定具体的教学内容，通过教学活动多样设计，英语媒材调动感观，贴近生活真实语境来帮助提高课堂教学的效率，培养学生学习能力。

3.教学策略

小学阶段的学生只需要掌握最基本的学习策略即可，比如制定自己的英语学习计划、与他人主动交流等，虽然这些策略很基础，但都是缺一不可的。

二、对照学科专业标准，找准核心素养要求下小学英语教师专业发展的差距

1.专业知识还不深厚。很多教师忽视了对教育理论知识及英语国家文化知识的学习很多的小学英语教师在教学中都比较欠缺教育学心理学方面的知识但由于英语专业知识不扎实部分小学英语教师是“转岗”教师，她们的专业角色不够清晰，加之缺乏系统的专业学习，在语音语法等方面都存在着一定的缺陷关于英语教学理论方面的知识大多数教师都没有学过，即使了解一些也不能很好的应用在教学当中。

2.专业能力有待提高。大多数小学英语教师都能完成课本安排的教学任务，但在一定程度上就是照本宣科，并没有做到适当的扩展和补充?无论是对话还是阅读，教师大都是单纯的语言知识灌输，师生之间学生之间缺乏必要的互动?另外，随着多媒体技术开始走进课堂，很多教师运用现代化设备教学能力欠缺?一些教师往往只有3本书：教材?教参?教案，他们手头的科研类书籍?杂志等太少，根本满足不了科研需要?

3.学习反思流于形式。通过对某学校的英语教学调查了解，80%的教师具有反思意识，认为自我学习自我教学反思是促进自己专业发展的有利形式然而，在反思的方式上，70%的教师选择相互交流的口头反思，50%的教师选择独立思考，只有20%的教师采用了日志的形式大部分教师的反思只是流于形式，非科学的反思无法对教学理念教学模式和教学行为产生积极的作用。

三、紧贴课改使命，探索核心素养要求下小学英语教师专业发展策略

1.严把关口，提升教师质量。提高小学英语教师的整体素养，最主要的是严把教师质量关，考核不合格的教师绝对不能登上讲台。因此当下最重要是尋找教师的来源。第一，可以发挥外国语学院的重要作用，尤其是师范类学校当中的外语系学生。这些高等院校通常师资力量强，拥有多年的办学经验，培养出来的学生素质也较高；第二，可以选拔英语专业的或者非英语专业但是通过六级考试的优秀毕业生，通过短期化训练的方式为他们普及英语语音、教育心理学、教学基础理论、教学方法等知识，为顺利通过考核的人员安排教学岗位。应届毕业生比较年轻，在工作中也更有活力，更能够做到寓教于乐；第三，利用初中或者高中富余的教学力量加入到小学英语教学队伍。

2.与时俱进，转变教学观念。新课程改革要求小学英语教师从思想意识，课程理念，到角色定位，教学行为方式等方面都要满足小学生发展的需要，满足社会进步的需要，满足时代与时俱进的需要?教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。教师要结合自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都能得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，学生在课堂上就变得活跃、自信，乐于用英语大胆的进行交流和表演。

3.提升能力，完善专业技能。新课程改革要求教师既是“知识的传播者”，又是“学生发展的促进者”?小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，小学生兴趣广泛?好奇心强?喜活动?爱表现?好模仿，故启蒙老师的语言技能要完善?语音要纯正?肢体语言要丰富?所以小学英语教师应该在听?说?读?写?唱?玩?演?画和手工制作等教学技能上要有所特长?同时还需具备解读小学生心理?情感涵义的意识与能力，始终与小学生为伍，保持年轻?天真?活泼?向上的乐观心态，这也是小学英语教师在专业化发展上的努力方向?

核心素养背景下的小学英语教师们应该充分认识自己的专业发展任重而道远，只有增强自主意识，不断学习，勤于反思，不断超越，这样才能实现自我专业全面发展?深厚的英语专业知识+灵活的教学能力+丰富的泛学科知识，这应成为未来小学英语教师的专业发展之路?

参考文献

[1]王丽丽.农村小学英语教师专业发展现状调查研究[D].河北师范大学，2017.

[2]罗家文.小学英语课堂生态及其优化策略研究[D].浙江师范大学，2015.

[3]郭有吉.基于“全课程”的英语教师专业发展现状及成长评价建议——以连云港市小学英语教师为例[J].新课程（上），2015，（10）：8-9.

作者简介

张立莉（1976—），女，民族：汉族，籍贯：重庆开州，学历：大学本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学英语。