邱莲

摘 要：随着新课程改革的不断深化，新的教学理念、教学方法不断涌现，摒弃了“老师+粉笔+黑板”的教学模式，发挥了学生的主体性，使每位学生都主动、积极地参与进来，旨在提高小学数学教学的有效性。围绕“教学有效性”这一主题，提出几点关于提高小学数学教学有效性的见解。

关键词：小学数学；教学活动；有效性

在小学阶段，数学是一门基础性学科，其对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。为此，小学数学教师不能将数学学科定义为“机械地教授理论知识的学科”，而是要挖掘数学学科的特点，结合新课程改革的教学理念，合理设计教学活动中，灵活运用教学方法，确保小学数学教学的有效性。

一、做好备课工作，激发学习热情

我们知道，数学的教学效果既会受到学生学习态度的影响，又会受到教师教学方法的影响。然而，教师的教学方法是否得当，学生的学习态度是否端正，通常取决于教师是否能有效地引导学生，激发起学生学习的热情。在整个教学中，备课工作占据基础地位。倘若缺乏备课环节，教师登上讲台，就开始毫无目标地讲解知识，会让学生学得一头雾水，不利于提高课堂的教学效果。为此，每位数学教师都要做好备课工作。其中，备课工作中，不仅要备教材，还要备学生，依据本节课的内容以及学生的实际情况，确定不同的教学方法。同时，备课环节中，要围绕着某一个小知识点，制订合理、完整的教学计划，整个教学活动不再是漫无目的的，学生能有目的、有方向地学习，这样一来，提高小学数学教学的有效性不再是那么难。

以“长方形与正方形”教学为例，备课中，教师应明确本节课的教学目标，即学生能用自然的语言描述长方形和正方形的特点，还要掌握长方形和正方形的画法。由于小学生贪玩、好动，备课中，应抓住小学生的这一特点，灵活选用教学方法。备课过程中，教师既清楚认识了教学内容与目标，还了解到学生的实际情况；既激发起学生的学习热情，又提高了教学活动的有效性。

二、重视教学过程，优化教学方法

教学过程是一节课的核心环节。在此过程中，教师会讲授本节课的重点、难点知识，并将教学目标融入教学过程中，完成教学大纲中所规定的任务，培养学生的思维，激发学生的创造力。但是，教学过程是枯燥无味的，小学生无法将注意力长时间集中在整个教学过程中，所以，教学过程中教师要引入多种不同的教学方法，吸引学生的眼球，调动学生的主动性，提高小学数学教学的有效性。

（一）创设教学情境

现阶段，情境教学法得到了广泛的应用。教学过程中，教师应围绕着教学内容创设生活情境、问题情境等，将数学知识寓于到情境中，在情境中鼓励学生思考，引导学生探索，增强学生学习的兴趣。以“时、分、秒”的教学为例，教师创设问题情境：钟表是我们生活中不可或缺的，同学们认识时针、分针、秒针吗？时针、分针、秒针间有怎样的关系呢？此时，在问题的驱使下，学生结合日常生活中对时针、分针、秒针的初步认识，分析它们三者间的关系。本节课教学中，学生主动参与进来，他们迫切想要了解时针、分针、秒针间的关系，这调动起学生学习的主动性。

（二）开展分组教学

所谓分组教学是指将学生分成若干个小组，并为每个小组安排学习任务，以此来完成本节课的教学任务。分组教学中，凸显了学生的主体性，拉近了教师与学生、学生与学生间的距离，还活跃了数学课堂的氛围，使每位学生都能主动参与到学习中。一节课下来，学生从中掌握了很多数学知识，这样的数学课堂是高效的。

（三）实施自主探究

新课程标准中更加强调学生的主体性，其明确指出：“教学中，要严格贯彻落实以学生为本的教学理念。”由此可见，教师应将数学课还给学生，面对数学问题时，不要着急给出答案，而是让学生自主分析、自主探究问题的答案，当学生主动参与到课堂时，数学课堂效率自然会得到明显的提升。以“多边形的内角和”教学为例子，本节课让学生猜想、探索、推理、归纳，得出多边形的内角和。接着，学生先探究三角形的内角和，接着探究四边形的内角和，以此类推，探究五边形、六边形的内角和，进而总结出多边形的内角和。学生通过自主探究这一过程，初步掌握了转化思想，并激发起求知欲和学习热情。

三、注重教学评价，巩固课堂效率

教學评价是数学教学中的最后一个环节。教学评价中既包括了教师对学生的评价，还包括学生对教师、教学活动的评价，除此之外，还包括学生与学生间的评价以及学生的自我评价。当完成本节课的教学任务之后，教师评价每位学生的课堂表现，针对表现好的学生，要给予其口头上的表扬，鼓励其他学生都向该学生学习。接着，教师应给予学生自主评价的机会。学生要评价本节课的教学方法是否合理，还要评价教师在教学中存在的不当之处，以便于教师在日后的备课工作中，重视学生所指出的问题，更好地完善数学教学活动。另外，学生之间也要相互评价，学生自己也要自我反思，发现自身的闪光点与不足，不断完善自我，使自己得以进步与发展。

要想提高小学数学教学的有效性，教师要从备课环节、教学过程、教学评价这三个方面出发，在课堂上充分发挥学生的主体性，让学生主动、积极地参与到数学教学中，保证数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]李丹丹.浅谈提高课堂教学的有效性[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011（S2）.

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）.