唐怀春

摘 要：在小学数学这门基础学科教学中，教师要以提升学生核心素养为目标，指导自己教学实践。运算素养是小学生数学素养的重要组成部分，教师要将发展学生运算素养作为数学教学的重点。运算素养的提升是一个循序渐进的过程。教师应该以多种形式的口算训练激发学生口算兴趣，提升学生口算素养；通过易错题的笔算训练促进小学生运算正确率的提升；注重对学生良好运算习惯的培养，促进学生运算素养的提升。

关键词：小学数学；教学；学生；运算素养

在小学数学教学中，数的运算占有较大比重，数的运算应该作为小学数学教学的主要任务。核心素养引领下的小学数学教学应该培养学生的学习兴趣、发展学生的运算素养。但是机械的、枯燥乏味的运算过程无法激发小学生的兴趣，他们在运算过程中往往错误百出，而且屡说无效，屡教难改，平时的运算训练并不能起到有效提高小学生运算素养的效果。在小学数学教学中发展学生运算素养，教师不仅要注重对小学生良好运算习惯的培养，还要在教会学生做题的同时引导他们探究运算题的算理，帮助他们掌握算法，对他们进行思维训练，在提高小学生运算准确度、运算速度的同时发展小学生的运算素养。具体而言，在小学数学教学中发展学生运算素养，进而提升他们的核心素养，教师应该从以下几个方面入手：

一、教师应以多种形式的口算训练激发学生口算兴趣，提升学生口算素养

在小学数学教学中发展学生运算素养，教师首先应该从口算训练入手，培养小学生较强的口算能力。对小学生进行口算训练，教师要避免形式单一、枯燥乏味的口算训练引发他们厌倦心理，降低口算训练效果。教师可以在每堂课开始阶段抽出来两三分钟时间，安排包括口算卡片、PPT课件、利用小黑板进行视算等多种形式的口算竞赛，激发学生的口算兴趣，提升学生的口算素養。教师每天可以准备10道不同类型的口算题，每天在课堂上任意抽取一组学生，让学生以开火车的形式口答，班内其他学生则要注意倾听，看他们口算答题的正确率，计算本组学生用来完成口算训练的总时间。然后，教师每周进行一次评比，对答对口算题最多、用时最少的一组成为本周的优胜组，发放给他们流动红旗。在持之以恒的口算竞赛中，学生的口算兴趣被充分激发出来，他们的口算能力、口算素养也获得有效提升。

二、教师应通过易错题的笔算训练促进小学生运算正确率的提升

在小学数学教学中，除了通过形式多样的口算训练提升学生的口算素养，教师还应该加强对小学生的笔算训练。特别是在列竖式计算过程中，忘记将个位对齐、忘记点小数点或者忘记在横式上写得数的错误经常出现，教师平时的集中讲授、个别纠正都难以取得良好效果。发展小学生运算素养，教师应该加强对学生易错题的笔算训练。教师应该将小学生平时课堂练习、课后作业中出现的易错题进行分类汇总，并且每周都运用固定的时间，以小学生所乐于接受的形式对他们进行笔算训练。例如，在“小数的乘、除法”部分内容教学时，为了帮助小学生改变粗心的毛病，提升他们运算的正确率，教师可以选择不同易错类型的十道笔算题，让小学生在规定的时间内完成。并让他们做“小医生”，在组内为其他成员做的题进行“诊断”，看看是否出现错误。教师还可以让他们分组交换互相看对方小组所做的笔算题是否正确。对于那些细心发现别的竖式计算过程中错误的同学，教师可以设置“小神医”奖，而对于那些在笔算训练中正确率最高、做题速度最快的小组，教师则可以设置优胜奖，鼓励他们进步。在针对易错题进行的笔算训练过程中，小学生的运算素养得到有效提升。

三、教师应注重对学生良好运算习惯的培养，促进学生运算素养的提升

为了在小学数学教学中发展学生运算素养，教师应注重培养学生良好的运算习惯。在运算过程中，算理的理解非常重要，帮助小学生理解算理是提升他们运算素养的重要前提。教师可以根据小学生直观形象化思维为主的特点，引导他们从直观操作做起，在建立起对运算表象的基础上成功抽象出算理，不仅明白如何做“这道题”，还明白为什么这样算这道题，进而提高运用所掌握的算理成功学会计算“这类题”的能力。在帮助小学生理解算理的基础上，教师还要鼓励他们运用多样化的算法，并和其他同学进行交流，通过对针对同一道计算题的不同算法的分析讨论，寻找出解决问题的最佳算法，不仅“会”算这类题，还懂得如何算更为便捷，这对提升他们思维品质具有关键性作用。例如在“分数除法”部分内容教学时，针对“6÷”这道计算题，教师可以先鼓励学生在原有经验基础上充分调动自己思维能力、充分发挥自己想象力，运用多种算法来进行计算。小学生在充分调动自身发散思维能力的基础上，各自想出了这道题的多种算法：有的学生将商不变的规律运用来解题，在将被除数和除数同时乘以4的基础上，降低做题难度，成功将分数除法转化成为整数除法，他们轻而易举地将题计算出来；有的则根据对除法意义的理解，将除法转化成为乘法……然后在展示阶段，教师通过引导他们将不同算法进行分析比较发现，第二种较为便捷。在多措并举培养学生良好运算习惯、发展他们思维能力的过程中，他们运算素养也得以提升。

总而言之，小学正处于为学生将来发展奠基的关键阶段。在小学数学这门基础学科教学中，教师应该将运算能力培养作为教学的重点。为了发展小学生运算素养，教师应该从最基础的口算能力培养做起，在多种形式的、大量的计算训练中帮助学生养成良好的运算习惯，提升他们的思维品质，从而促进他们运算素养的发展。

参考文献：

[1]唐莉萍.小学数学中年段核心素养之运算能力培养的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（6）：50-51.

[2]崔淑君.关于数学核心素养下农村小学高年级运算能力培养的思考[J].读与写，2017（31）：153-154.

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