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快乐学习,快乐阅读

2018-10-25钟伟平

新课程·上旬 2018年7期
关键词:课外阅读语文教学学生

钟伟平

摘 要:书籍,是知识的载体,是文明的财富,是人类进步的阶梯。书可以引导人们驰骋于世界一切智慧领域,使人们了解人生。课外读物与语文教学同在,也与生活同在,它色彩斑斓,生机盎然,而教材远远满足不了学生的求知欲,开设课外阅读是最好的办法。按理说,学生应该十分喜爱,而实际上,积极主动看课外书的学生并不多。因此,让学生从课外阅读成为课外“悦”读就有极其重要的意义,教师应该从小学起,点燃学生阅读的火花,让学生喜爱看课外书,并从中丰富知识,提高各项能力,培养高尚情操。

关键词:学生;课外阅读;语文教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在总目标中指出:学生应该具备独立的阅读能力,还要有较丰富的日常积累,为形成良好的语感打下基础,才能发展感受和理解能力。小学阶段的课外阅读总量应在400万字以上。此外,学生需学会运用多种阅读方法,能阅读日常的书刊杂志,以达到初步理解、鉴赏作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。语文课外阅读是正常课堂教学之外的学习,是学生自主地阅读书籍或者延伸知识的学习活动,是语文课外的一种活动,是语文课堂教学的有效补充。因此,课外阅读与语文教学息息相关,培养学生的课外阅读能力是刻不容缓的。下面是笔者在培养学生语文课外阅读能力过程中的一些见解及做法。

一、欣赏式阅读,培养学生读书兴趣,涵养性情

欣赏式阅读就是让学生选择自己最喜欢、最感兴趣的书籍来阅读,部分内容可以通过配乐朗诵、表情朗读、背诵某些片段等方式表达出来,是学生在进一步理解的基础上对所阅读材料进行欣赏,受到美的熏陶和感染。除此之外,有选择性的课外阅读,还可以延展语文知识,增强学识,陶冶情操。

在小学阶段,学生通过阅读大量书籍,他们能积极、主动去看书了,并能通过他们看的读物了解不同学生的个性。比如:喜欢看漫画书刊的孩子比较爱好玩乐,较随意,想法比较奇特;喜欢读侦探小说的孩子,你会发现他往往乐于接受新的思想,具有出色的解决问题的潜在能力,别人不敢尝试的难题,他都愿意去挑战;喜欢读科幻小说的学生,他富有幻想力及创造性,在对科技感到迷惑的同时喜欢计划好将来要做的事情;喜欢读历史书刊的学生比较现实,不喜欢胡说、闲谈,宁愿花时间做些他认为重要的事情,而不愿去过多地参加活动;喜欢读报纸及新闻类杂志的学生,意志较强,易接受新思想。

二、表演式阅读,展开联想,乐在其中

小学生不喜欢枯燥的课堂,也不喜欢乏味的阅读方式。表演式阅读就是学生通过阅读课外书籍,自编、自导、自演而形成的一种阅读形式,其中包括讲故事、相声、小品、课本剧、朗诵等,而这些形式都能在学校或在家里进行。

因此,教师可以在学校开展一些讲故事比赛、课本剧表演等,讲故事比赛就是在学生共同阅读了某本书以及精彩片段的基础上,用自己的话复述所理解的的内容,例如:在一次学生期待已久的讲故事比赛中,学生踊跃表现,其中有位学生把《黄鼠狼给鸡拜年》讲得有声有色,他把黄鼠狼的奸诈狡猾模仿得惟妙惟肖,在他的表演中,严肃的母鸡和活泼可爱的小鸡活灵活现,还自己添加了心理旁白,学生都听得津津有味,时常响起热烈的掌声。一次小小的讲故事比赛,让学生切身感受到课外阅读的乐趣,迫切展现自己。

另外,教师也可以布置一些课外阅读作业,在家里给家长朗诵喜欢的诗歌,讲讲精彩的故事,也可以把课堂上发生的一些趣事,学校的表演比赛跟家人说说,家长可以参与到其中,陪孩子一起感受课外阅读的乐趣。经过系统的看、读、诵、演,学生在提高统筹规划能力的同时也增强了人际交往能力,語言表达能力和肢体协调能力也有所提高了,在语文教学上,在口语交际课时学生能够有自信大胆地说出自己的想法,以后再参加学校的表演节目就能够驾轻就熟,还检查了学生课外阅读的情况,真是一举多得。

三、谈天说地式阅读,增广见闻,丰富生活

谈天说地式阅读就是以学校为场地,在仔细地品读了共同或各式各样书籍的前提下,学生畅所欲言,分享自己在书中世界获得的各种有用信息:天文地理、古今中外、奇闻怪事、名人轶事……

为了增广学生的见识,丰富精神生活,教师应尽可能地让学生通过课余时间及在校图书借阅时积累阅读量,之后再组织一些阅读活动,通过活动,书籍的知识在学生的脑海中发生了潜移默化的作用,他们学会对一些新闻、事情、学识有了自己的观点和看法,不再泛泛而谈,与同学、家长、教师交谈也稍有“墨水”的感觉了。

四、图画式阅读,插上艺术的翅膀,翱翔创造的天国

图画式阅读,顾名思义在学生对所刊读物有了抽象印象后,经过自身大脑思维,把文字经过编辑、加工,根据书中情节进行绘制,还可以把书中的某些情节加以创作,再加以讲述的形式。

小学生爱天马行空,他们的艺术天赋和创造力是不容小觑的,教师可以开展读物插图设计赛,学生边看书边动手,剪裁所看书报上的一幅或几幅图,也可以根据自己的想象,配合书中的情节绘制图画,特别是有些绘画基础较好的、想象力丰富的学生会有较强的创造力。

实践证明,在充裕的时间上,在愉快的学习中,学生才能满怀热情地寄情于课外阅读中,才能享受课外阅读带来的广博知识,并从中陶冶性情,展现更多的才能,只有这样,才能让学生从课外阅读成为真正的课外悦读,让语文教学的效果和品味上升到新的台阶,当然,更多的课外阅读方法也是值得我们教师去深究的,让教育同行们一起探索更多的“快乐教育”吧。

参考文献:

[1]陈曙光.让农村学生也“好”读书、读“好”书[J].语文学刊,2009(2).

[2]李杰丹.如何激发学生课外阅读兴趣[J].小学教学参考,2011(27).

[3]熊化莉.强化课外阅读 拓宽阅读天地[J].吉林教育,2011(5).

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