谯成程

摘 要：结合信息技术学科的特点，教师在进行信息技术教学时应加强对学生创新能力的培养；注重注重学生自主学习能力的培养；注重对学生理论知识与实践能力相结合的培养；贯穿思想道德的培养并且创新教学评价方法等以响应国家对素质教育倡导。下文中笔者就这几方面展开论述，以有效提高中小学信息技术教育水平，为国家培养具有具有先进信息技术水平的高素质人才。

关键词：素质教育 中小学 信息技术教育

引言

随着信息技术在国民生活和生产中的应用越来越普遍，功能性越来越强大，我国中小学教育对于信息技术学科也越来越重视。与其他文化学科相比，信息技术学科具有知识内容繁杂而抽象，内容之间逻辑性强，知识更新速度快，理论与实践结合紧密等特点。因此在国家倡导素质教育的大背景下，结合信息技术学科的特点，为综合提高中小学生信息技术方面的综合素质，教师应加强对学生创新能力的培养；注重注重学生自主学习能力的培养；注重对学生理论知识与实践能力相结合的培养；教学中贯穿思想道德的培养；创新教学评价方法等。下文中笔者就这几方面展开论述，以有效提高中小学信息技术教育水平。[1]

一、加强学生创新能力的培养

对学生创新能力的培养恰好是当前素质教育主要教学目标之一。因此在进行中小学信息技术教学过程中我们也要注重对学生创新能力的培养。 而信息技术与其他学科相比具有更强的灵活性，与各行各业都有很强的联系，因此只有学生自我具有较强的创新意识，其才能够有效把握信息技术的使用和进一步的优化。因此就要求教师在教学过程中注重对学生创新能力的引导，首先教师在教学前对教案进行细致的设计，保证教案上应用的教学方法、教学内容能够提高学生的学习积极性，只有学生具有了学习的兴趣，其才能更好的进行致使的创新。其次教师在进行信息技术讲解时，切记将一个知识点全面系统的进行讲解，而是只讲解其中的重要和要点内容，留给学生思考和创新的空间。比如，教学《块操作》时，只详细讲解“块移动”的操作步骤，至于“块复制”和“块删除”这两部分的内容，可让学生自己去研究并掌握其操作步骤。[2]

二、注重学生自主学习能力的培养

对学生自主学习能力的培养恰好是当前素质教育主要教学目标之一。而信息技术保罗万象，而且在不断的进行更新，教师不可能将所有的知识都传授给学生，因此信息技术教学中教师应更加注重对学生自主学习能力的培养。这就要求教师转变传统的教学思路，从教师为主导教学当中解放出来，将学生作为信息技术教学过程中的主体，教师作为教学的组织者、引导者的身份进行教学。教学方法上教师应采用一些引导学生自主学习的教学方法，如小组讨论教学，翻转课堂教学等。如在学习PowerPoint这部分教学内容时，教师可以让学生提前进行这部分内容的预习，并鼓励学生自己搜集相关的教学资料，制作教案，在课堂中教师引导学生按照自己的理解将这部分知识讲解，让后对其讲解内容作出点评，其中在点评学生问题过程中教师应用先扬后抑的点评方法，先对学生的一些优点进行表扬，让学生建立自主学习的积极性和信心，然后在对其中的问题进行点评，在保证学生学到相应教学知识的前提下，培养学生自主学习能力。[3]

三、注重对学生理论知识与实践能力的培养

与传统教育相比，素质教育注重对学生理论与实践结合能力的培养，而信息技术学科中理论知识与实践的结合能力较强，过于偏重理论教学或偏重实践教学都不利于学生以后的发展。过于偏重理论，学生实践能力缺乏，在其学习和生活中难以对信息技术有效利用。过于偏重实践教学，缺乏信息技术理论支持，在信息技术更新换代后，学生很难进行掌握新技术的应用。因此在教学过程中教师应加强对信息技术理论与实践的结合教学，保证学生在掌握理论知识的前提下，紧跟实践教学，保证理论教学与实践教学同步进行。如在学习邮件发送的基本原理等理论知识后，教师可以让学生自己申请属于自己的邮箱，并利用各自的邮箱进行邮件的手法，锻炼学生邮箱的使用能力。

四、教学中贯穿思想道德的培养

素质教育讲求知识与品德同步提高。而信息技术特别是其中的网络技术对于学生是把双刃剑，其中包含的信息如果学生能够正确利用，有效利用获取对自身有益的信息，摒弃其中的一些错误信息，可以对学生的学习和生活进行有效帮助。但是当前学生社会经验较少，辨别能力较低，而网络中充斥着各种不同的思想和观点，其很容易受这些思想和观点的影响，产生扭曲的价值观念，如拜金主义、享乐主义等。因此教师在进行信息技术教学时，应将思想道德教育融入其中，帮助学生辨别网络中存在的一些不正确的思想和观点，让学生形成正确的价值观念。保证学生在遇到一些不正确的思想观念时，能够正确的进行辨别和区分，摒弃这些错误的观念，充分利用信息技术中对自己有利的内容，促进自身能力的提升。

五、创新教学评价方法

传统教学评价方法中将学生成绩作为唯一的考核指标。这显然与素质教育追求学生综合素质的全面发展是不相符的。而信息技术对于学生的理论能力、实践能力、思想道德水平、创新能力都有很好的体现，仅仅通过一份试卷的成绩不可能对学生这些综合能力进行完全的体现。如一些学生虽然具有较强的知识学习能力，但是由于其思想道德水平不高，在利用信息技术的过程中，被其中的错误思想观念所误导，形成不正确的价值观，显然不能将其作为一个优秀学生代表。因此教师和学校应积极创新对信息技术学科的评价方式，使评价方法能够充分评价学生在学习过程中理论能力、实践能力、思想道德水平、创新能力等。在教学过程中教师应分别找出理论能力、实践能力、思想道德水平、创新能力等比较优秀的学生作为学习标杆，让学生之间互相学习，进行优势互补，提高学生综合水平的提升。

结语

为促进信息技术学科与素质教育的有效结合，笔者上文中对信息技术中加强学生创新能力的培养；注重注重学生自主学习能力的培养；注重对学生理论知识与实践能力相结合的培养；教学中贯穿思想道德的培养；创新教学评價方法等内容进行论述，以期有效提高当前的信息技术教学质量。

参考文献

[1]袁亚芳.中小学信息技术教育的发展现状与趋势探讨[J].中国教育技术装备，2014（19）：17-18.

[2]莫茗堡.面向素质教育的中小学信息技术教育[J].教育界：基础教育研究，2015（4）：188-188.

[3]陈军.从素质教育角度谈中小学信息技术教育[J].徐州教育学院学报，2007（4）：194-195.