张永峰

摘 要：《全日制义务教育课程标准》中指出：数学课程的设计与实施应重视现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更丰富学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，教师们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。

关键词：现代教育技术 “情景化”教育模式 教育技术与教学模式的整合

一、现代教育技术概述

现代教育技术是现代教学设计、现代教学媒体和现代多媒体教学法的综合体现，它以先进的现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导， 以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的一种教育技术。[1]

二、“情景化”教育模式

亲和的人际情景可以缩短学生与老师、学生与学生之间的距离，使学习在一个和谐的教学环境中进行；生动的学习情境可以缩短学生与教学内容的心理距离，使学生形成最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展，情景化学习是当前盛行的建构主义学习的主要研究内容之一。[2]

1.基本流程

“情景化”教学模式就是教师充分利用现代教育技术为学生创建或模拟一个探索数学知识的典型场景，利用生动、直观的形象有效地激发学生的学习情绪和联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识和经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义把认知活动与情感活动结合起来，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”的一种教学模式。[3]

2. 教学策略

（1）設计教学情境

“情景化”教学模式的关键是创设“情境”。在数学教学过程中，教师要根据教材知识要点，善于利用现代教育技术创设以学生生活为素材或具有生活背景的虚拟数学情景，在探究的乐趣中，激发学习动机，诱发主动性，把被动的学习变成像数学家探索数学奥秘那样的主动过程，自己亲自去探索数学知识和规律。

（2）创设“悬念”，激发学生主动思维

悬念，是一种心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决时所产生的一种心理状态。悬念具有很大的诱惑力，可以激发发起学生强烈、急切的思维欲望，有利于培养学生克服困难的意志力。

悬念的设置方法很多，若把悬念设在课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到回味无穷，从而激发起学生继续学习、思考的热情。同时，对学生的课外预习起了指导作用，使下一节课的教学水到渠成。

（3）创设“趣味”情境，引导学生乐于思维

教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性、教育性于一体，寓学于乐，激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素，锻炼学生分析信息、制定决策和对各种资源做出统筹安排拍的能力。

（4）创设“喜悦”情境，激励学生有效思维

创设“喜悦”情境，，教师首先要运用心理学理论对教学内容的知识结构和学生的认知水平进行认真分析。在设计教学问题时，要有准确的预见性，一是创设的问题教学情境既要激活学生原有的情感结构；二是要激活学生原有的认知结构；三是要合理适度地把握问题的梯度。

（5）创设争论性情境

争论是一种学生积极思维的情境，表现为学生思考问题时不墨守成规，追求标新立异。在数学教学中，教师要善于引导学生不受成规的约束，通过变换命题、变换解法、变换图形等方式，提出新见解和异议，探索解题的捷径，这种情境创设策落多用于解题策略中。

2.积极鼓励，大胆猜想

教学过程中，教师对学生的思维活动要给予积极的引导，鼓励学生在已有的知识基础上，敢于对新知识进行大胆的猜想。在这个环节，教师要充分利用计算机为学生准备充足的“素材”，做到有效调控，适时提出新问题，以提高学生提出猜想的水平。同时，要突出创造性，鼓励求异，培养思维的广阔性与灵活性。

3.启发诱导，攻克猜想

引导学生利用已有的知识和教师提供的计算机素材进行推理或演示，直至证实自己的猜想正确与否为止。学生提出的猜想也可能正确，也可能错误，教师要根据学生的实际情况，

直接德尔或间接的通过计算机为学生设置“启发诱导”，“启发诱导”应紧紧抓住教学的重点、难点，给不同情况、不同学习基础的学生设置不同程度的内容，如点拨、提示、分析等，使学生及时地废弃错误的猜想，确立正确的猜想。

4.强化、规范正确的思想

在教学情境中，要善于诱发学生的主动性、强化感受性飞、渗透教育性，突出创造性，发挥数学的理性美。特别是重视极富启发性的数学家探索数学奥秘的过程、方式和事迹，以及趣味性问题对学生的启示性，增强学生的趣味性，将教育与教学统一起来。

三、现代教育技术与模式教学的整合的意义

现代教育技术与数学教学的整合，不是简单的将现代教育技术作为一种教学手段与传统数学教学手段的叠加，而是通过现代教育手段的介入，使数学教学中的各要素丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现数学教学的突破和发展。具体地说，就是在先进教学思想的指导下，以丰富的信息资源为基础，以现代教育技术为支撑，从数学教学的整体观出发，立足于学生能力的发展，以思维训练为核心，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足兴趣、情趣等方面的需要，实现数学素质和信息素养的提高。

参考文献

[1]赵保和.教育技术促进学习过程优化的应用策略研究[J].中国电化教育.2004（10）.

[2]郭立昌.关于中学数学教学模式的几点思考[J].数学通报.1998（05）.

[3]田士菊. 多媒体技术与初中数学课堂教学的有效整合[J]. 西部素质教育.2016（07）.