苏加分

摘 要：随着新课标的变化，分层教学的理念在教学中起着越来越重要的作用，教师根据学生的学习水平，知识掌握的情况以及智力的发展水平将学生分成不同的小组进行课堂教学，其次在分层教学的过程中可以应用多媒体来辅助，根据学生的特点，有针对性地布置课后作业。本文从三个角度出发，简单论述分层教学在小学数学教学中的实际应用。

关键词：分层教学 小学数学 新课标 应用

引言

分层教学在小学数学教学中的应用，对于老师来说，可以提高数学教学的效率，学生则可以更好地掌握数学知识。因此，教师应当深入地了解学生的数学学习兴趣，学习成绩，能力水平以及学生学习知识的潜力，将学生分成几个不同的层次，从而进行分班教学，再进行分组教学，目的就是因材施教，从而能让所有学生都有所提高。[1]

一、分层教学的方法

分层教学就是教师根据学生现有的知识把学生科学的分成几组各自水平相近的小组并区别对待，这些群小组成员在教师恰当的策略中中得到好的发展和提高，分层教学又被称为分组教学。主要集中的強调学生的现有知识，能力水平，分层次，所有学生都得到提高。[2]

作为一名优秀且有责任心的小学数学老师，在日常教学的过程中，首先要仔细的观察学生的上课状态，对于数学的学习兴趣，以及学生的反应情况，并做相应的记录，其次根据所做的记录进行科学的综合评价，最后根据科学综合评价的结果，将学生分为优、良、中、差四个层次。然后将学生进行分组，在分组时，为了让各方面都没有优势的学生能够取得进步，所以每一个小组中都平均分配优秀学生，即四种水平的学生在不同小组中平均分配，让学习能力较好的学生去带动感染学习能力及其他各方面都较差的学生，使他们的学习在潜移默化中得到不同程度的提高。[3]

总之，由于每个孩子对于数学的兴趣都不同，从而对于数学的敏感度也有区别，学生的智力水平也不同。这样的分层方法，能准确的把握学生的层次。数学老师在接下来的教学过程中能随时关注不同小组学生的学习状态，对于进步的学生给予鼓励，落后的学生找出问题进行及时改正。[4]

二、教学目标的分层

教学活动以目标为导向，并且教学活动的开展要始终围绕着教学目标来进行。教学目标分为三个内容，1.知识与技能，2.过程与方法，3.情感态度与价值观。此外数学教学目标应该分为几个不同的层次，即对于不同的学生，对于数学知识掌握的要求应该不同。可以做以下分层。将小学数学教学目标可以分为以下三个层次：1.基本目标，要求学生理解数学基本概念，准确记忆数学概念即相关定理性质并且会应用相应的概念、定理、性质去处理解决基本数学问题。2.中级目标，要求学生在实现基础目标的基础上会对于数学知识进行简单的拓展应用，对于数学知识的综合应用问题能够熟练掌握。3.高级目标，要求学生对于数学概念的来源，一些复杂的综合应用会解答。

选择合适的教学目标要交给学生方法，让学生根据自己的能力来对所要实现的目标进行合理的选择，如果学生不能清除的认识自己，则需要老师进行点拨，从而使学生更清楚地认识自己，提高数学学习的乐趣。

将教学目标进行分层，有利于学生长远的发展，难度一点一点地提升，既让优秀学生得到数学知识的满足，又让较差的学生没有觉得数学学习比较吃力。由易到难，循序渐进的学习与教学。

三、多媒体在分层教学中的应用

随着科学技术的发展，传统的教学手段早已被取代，多媒体教学越来越受到来自教师和学生的欢迎，用多种媒体信息作用于学生，能够形成合理且有效的教学过程结构，使得教学效果达到最优化。

在分层教学的过程中，利用多媒体，将知识的重点与难点明确标出，让学生在学习新知识之前更好地明白教学的重难点，从而有目的攻克。例如在复习“分数”时，首先教师带领学生一起回顾分数的定义，叫同学回答之后，老师进行举例，从而使学生对于分数的概念有了更深刻地理解。之后，教师找学生来回答分数是如何进行分类的，并且给出具体的例子来让学生读分数。最后用多媒体给出不同层次的题型，让学生进行分层训练，这里教师要给予适当的说明，告诉学生题目的难易，让学生去选择题目进行练习。

总之多媒体在分层教学中的应用，能在一节课中，让不同层次的学生明确数学知识的重点与难点，分别进行突破，让学生各有收获，也有助于提高教师的数学教学能力。[5]

四、课后作业的分层

课后作业既要有量，但更多的是需要质。现在的数学课本中已经明确将习题分为了A组和B组，这就是明显的分层教学。A组的题是基础题型，主要涉及数学基础知识，要求学生必须掌握，例如对数学概念识记。B组的题主要是对基础知识的灵活应用，这部分题则不要求学生必须掌握，而是对于那些学有余力的学生去拓展知识。

我们都知道，作业反应了学生的上课情况，老师可以从学生完成作业的情况中来发现自己教学过程中的不足，所以在布置家庭作业时，也要根据学生的实际情况来布置，不可以将全班同学一概而论。我们可以将作业分为两个层次，第一个层次是基础知识的应用，题目较简单，条件比较明显。第二个层次是题目的变形与综合应用，这部分题目会隐含某些已知条件，这就对学生的学习能力有一定的要求了。

课后作业的分层，老师根据学生实际的学习情况布置，这样对于学习比较吃力的学生也能按时完成作业，而学有余力的同学也能有所提高。将学习的主动权交给学生，进一步激发学生学习数学的兴趣。

结语

总之，在小学数学教学的过程中，恰当的应用分层教学，根据学生的个体差异来因材施教，让每一个学生都能满足对于知识的不同需求，感受到学习是充满乐趣的，这就要求教师对于全班同学一定要有深刻的了解。这样新型的教学方式，不仅能让全班同学一起进步，而且能顺利地完成数学教学任务。

参考文献

[1]任三存.分层教学思想在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018，（5）：163.

[2]王向桃.分层教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（24）：253.

[3]逄淑玲.分层教学在小学数学教学中的合理应用[J].教学管理与教育研究，2017，（23）：43-44.

[4]何金保.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].教师博览（科研版），2017，（10）：68-69.

[5]洪蕾.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017，（20）：63-64.