摘 要：随着社会不断发展，素质教育成为当前阶段教学活动开展的关键点。小学教育作为教育体系中最为重要组成部分，其不仅影响着学生学习习惯的养成，也影响着学生能否身心健康成长。经过研究可以发现，虽然现在我国小学教育已经取得一定的成绩，但小学教育专业人才仍然比较缺乏，尤其是小学教育专业课程体系的建设仍然存在一些问题。

关键词：小学 教育 课程体系 构建

一、小学教育专业课程体系构建现状

1.培养模式比较单一

经过研究可以发现，当前阶段小学教育专业主要采用的是综合+方向培养模式，这种培养模式在教学过程中肯定了小学教育专业的综合性，并且逐渐的弱化了小学教育专业的学科界限，这样不仅在一定程度上提升了小学教育课程的全面性，更重要的是增强了学生的专业技能。但随着社会的不断发展，人们对小学教育专业有了新的发展要求，不仅强调学生要具备较强的专业知识素养，更重要的是要具备较强的责任感。可我们需要强调的一点是，这种培养模式与之前的分科培养并无过多的区别，虽然强调了学科之间应该建立充分的联系，但在课程体系构建的过程中仍然没有拓展课程内容的范围，导致教育专业知识的覆盖面较小，无法将小学教育课程体系中精与博更好的结合。[1]

2.实践与理论知识脱轨

当前阶段小学教育专业课程设置过程中非常重视对学生理论知识的培养，不仅在课时设置上理论知识的课程内容占据着绝大部分的时间，更重要的是教师在开展教学活动的过程中也忽视了小学教育专业实践活动的重要性。这样不仅使得学生形成了理论高于实践的意识，更重要的是在这样的课程体系下学生缺少实践的机会，导致学生无法将自己所学的理论与实践相结合，从而使得学生的专业技能无法得到根本性的提升。受这种课程设置的影响，学生所学的知识明显比较片面，使得小学教育过于重视学历而忽视个人的综合能力，这样就会影响小学教育的有效性，從而使得小学教育的质量无法得到真正的提高。[2]

3.课程结构不合理

随着小学教育专业不断发展，课程结构的设置与调整成为当前最为主要的问题之一。经过研究可以发现，当前阶段小学教育专业仍然采用是教育学与学科专业知识相结合的知识结构，虽然表面上此类课程结构所覆盖的知识面比较广，但实际上并未体现出当代小学教育专业的特点，并且这种课程结构往往会使得学生抓不住小学教育专业发展的关键点，往往无法实现自身的全面发展。经过研究可以发现，这种课程结构往往是教师占据着课堂的主体，学生在课堂上对课程内容难以形成一定兴趣，从而导致学习的积极性下降，无法形成持久的学习动力，最终影响学生的全面发展。

二、小学教育专业课程体系构建策略

1.制定合理的培养目标

首先，学校在课程设置的过程中应该强调学生自身的观念，要真正将小学教育专业与社会发展相结合，在课程设置的过程中虽然要借助西方先进的经验，但也要针对我国小学教育专业发展的情况制定更加合理的课程体系。其次，小学教育专业课程设置的过程中要清楚认识教育的本质内涵，小学教育作为学生整个接受教育过程中的启蒙阶段，自然要承担起教育的重担。因此，小学教育专业既要保证学生专业技能不断提高，更重要的是也要保证学生具备较高的职业与道德素养，只有这样才能保证向小学教育输送更多优秀的人才。最后，在课程设置的过程中应该采用综合性的培养模式，既要保证小学教育课程的特色，也要保证小学教育的层次，对小学教育专业有着更加准确的定位，明确区分小学教育与其他阶段教育之间的区别，从而提高小学教育的有效性。

2.理论与实践相结合

小学教育专业在课程设置时不仅仅要强调理论知识的重要性，更重要的是应该重视实践教学活动，要在教学过程中根据小学教育的特点制定合理的理论体系，保证小学教育基础性知识不断丰富。在此基础上强调小学教育实践教学的重要性，不仅要培养学生的实践意识，更重要的是应该为学生提供更多的实践机会，让学生在实践教学过程中将自己的理论知识可以转化为实践，这样才能在实践的过程中既保证自身专业技能的提高，也可以保证学生不断提高自身的责任感，从而保证学生专业素养得以提升。

3.调整课程结构

在构建课程体系的过程中不仅仅要随着社会的发展而不断调整课程内容，更重要的是在课程设置的过程中应严格实施课程计划，真正将改革深入到教学本质之中，并及时对当前阶段的课程体系进行反思，这样才能及时做出调整，从而提高小学教育的质量。我们需要强调的一点是，在小学教育课程体系设置的过程中，不仅要结合本地小学教育的发展情况，更重要的是也要与社会发展趋势相结合。当前阶段需要创新性的人才，要想培养出创新能力较高的人才，教师就应该具备较强的创新能力。因此，在构建课程体系时，必然要将提高学生的创新能力融入其中，只有这样才能保证小学专业课程设置更加合理。[3]

结语

综上所述，小学教育专业课程体系构建的是否合理，不仅影响着小学教育专业的质量，更重要的是影响着小学教育专业能否培养出全面发展的人才。经过研究可以发现，当前阶段小学教育课程体系构建的过程中确实存在一些问题，但只要在构建课程体系的过程中坚持多元化的培养模式，保证理论与实践教学相统一，促进小学课程设置坚持科学性与时代性的结合，在这样的深入改革之后，不仅可以保证小学教育课程体系的构建更加完善，更重要的是可以培养出更加符合社会发展趋势的小学教育专业人才，这样才能为未来小学教育专业的发展提供更加坚实的保障。

参考文献

[1]陆晓燕.地方高校转型背景下的小学教育专业人才培养模式探索[J].长春教育学院学报，2016（5）.

[2]赵文刚.应用型人才背景下的小学教育专业学生实践技能培养[J].湖南第一师范学院学报，2016（2）.

[3]王淼.小学教育专业课程中学生职业技能培养现状及对策研究[J].中国校外教育，2017（12）.

作者简介

杨璐璐，性别：女 ，民族：汉族 ，工作地址：哈尔滨市苏宁小学，研究方向：小学教育 所教学科 道德与法制学科。