王海辉

关键词：公共图书馆；儿童；分级阅读

摘要：文章通过对河南省公共图书馆的儿童分级阅读工作的调查、分析和研究，指出了目前公共图书馆儿童分级阅读服务的现状和特点，并在此基础上提出了公共图书馆开展分级阅读的策略。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）07-0132-04

2018年1月1日施行的《中华人民共和国公共图书馆法》第三十四条明确指出：“政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指導和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。”[1]可以说，未成年人是公共图书馆主要的服务对象，能否最大化满足儿童个性化的阅读需求是衡量图书馆服务效能的一项重要指标。所谓分级阅读，就是遵循不同年龄段少年儿童的特点，分别提供与之相符的书籍，并开展有针对性的阅读指导。分级阅读服务在公共图书馆的开展，是“儿童优先”理念的应用，充分体现了图书馆阶段性服务原则和一贯坚持的人文关怀。

1公共图书馆开展分级阅读服务的背景

1.1国际图联的指引

国际图联是世界图书馆界最具权威性的非政府的专业性国际组织，其先后发布的《婴幼儿图书馆服务指南》《儿童图书馆服务指南》《青少年图书馆服务指南》等，对图书馆应秉持的服务理念、提供的服务内容、相应的馆藏要求以及馆员应具备的服务能力进行了详细说明，成为各国各级公共图书馆开展分级阅读工作的纲领性文件。

1.2国家、各地相关政策的导向

国务院2011年印发的《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》提出“儿童优先”原则，倡导推行面向儿童的图书分级制[2]。文化部在2010年出台了《关于进一步加强少年儿童图书馆建设工作的意见》，提出在有条件的地区，鼓励参照《公共图书馆建设标准》的要求，建立独立建制的少儿图书馆；根据不同年龄段未成年人的特点，开展和组织内容生动、形式多样的读书活动，吸引少年儿童走进图书馆，多读书、读好书。在国家大力倡导全民阅读的形势下，各地也纷纷出台政策，如河南省委、省政府办公厅下发的《关于加快构建现代公共文化服务体系的实施意见》指出“加强少儿图书馆建设，开展学龄前儿童基础阅读促进工作和向中小学生推荐优秀出版物……”在一定程度上，鼓励建设少儿图书馆，是鼓励图书馆开展分级阅读的政策导向。

1.3图书馆行业的响应

2010年第二届中国儿童分级阅读研讨会上，原中国图书馆学会秘书长汤更生作了题为《图书馆界要为儿童分级阅读做的6件事》的讲话，他号召图书馆界积极行动起来，加入儿童分级阅读行动中来[3]。2016年，未成年人图书馆分会成为中国图书馆学会的二级分会，下设婴幼儿服务专业委员会、儿童专业服务委员会、青少年服务专业委员会、未成年人服务指导与研究专业委员会等，进一步指导全国图书馆分级阅读、个性化阅读等服务工作，并编制相关推荐书目。同时，我国的一些专家和学者，如范并思、王志庚、邱冠华等纷纷开展研究，为公共图书馆的儿童分级阅读服务提供了有益的指导。

2河南省公共图书馆开展分级阅读服务的现状

为全面了解河南省公共图书馆当前分级阅读工作的情况，笔者围绕分级阅读服务形式、阅读活动开展情况、不同年龄儿童参与情况、儿童早期阅读服务现状等方面设计了调查问卷，在全省选取28家图书馆投放，通过网络填报、问询调查的形式进行调研。其中，笔者共收回有效问卷25份，包括省级图书馆1家、地市级图书馆10家、县（区）级图书馆14家的问卷。

2.1分级阅读服务空间

近年来，河南省加大了公共文化服务体系建设的力度，各地新建图书馆约达50%，各级图书馆高度重视针对未成年人的阅读服务，设有专门的少儿阅览区域，并有不同的功能规划。

2.2分级阅读服务的开展情况

分级阅读，就是以人为本，根据不同年龄、不同群体、不同性别少年儿童的智力、心理、认知能力和特点开展少儿阅读活动。公共图书馆作为少儿阅读活动的前沿阵地，推动分级阅读工作的开展已成为图书馆人的共识。

如表1所示，河南省大部分图书馆对分级阅读工作逐步重视并进行了初步探索，按照不同年龄读者的身心特点和阅读规律进行图书采购、导读服务，设立低幼绘本阅览区、青少年阅览区、成人阅览区等。同时，图书馆还为心智水平、认知能力、接受能力处在不同阶段的儿童举办不同的阅读活动和阅读推广活动，如：婴儿早教、低幼故事会、少儿读书会、亲子课堂等阅读活动，有针对性地开展阅读指导。另外，一些图书馆还通过分馆和流动服务点，开展儿童分级阅读流动服务。

2.3婴幼儿早期阅读活动情况

低幼和早期阅读是分级阅读的基础，婴幼儿对图片、声音的兴趣和敏感度高于文字，通过视听、触觉或身体动作等了解色彩、图像、声音、文字，使儿童建立对图书的初步认知意识，以达到阅读启蒙的目的。

3公共图书馆开展分级阅读的策略

3.1注重阅读空间分区

优美的环境、科学的布局、人性化的分区，可以吸引未成年人走进图书馆，唤起他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。河南省少年儿童图书馆根据读者的年龄和特点划分阅读空间，一楼为6岁以下学龄前儿童服务空间，该空间内设有趣味阅览室和绘本阅览室，配置内容丰富、形象生动、文字少、趣味性强的图画书，激发幼儿的读书兴趣，另有针对3岁以下婴幼儿读者的玩具阅览室，开展早期启蒙阅读活动。二楼为适合7—18岁读者阅读的服务区域，该区域分为文学区和科普区两个空间。文学区配置富有哲理的历史故事、人物传记、长篇小说、优美散文等不同体裁的读物，帮助少年儿童逐步形成积极的人生态度和正确的人生观和价值观；科普区配置具有奇幻色彩、侦探冒险精神、趣味性强的科普类读物，激发少年儿童的想象力和自主探索的欲望，使其开阔眼界，增长生活常识。合理的分区提高了图书馆建筑空间的利用率，方便小读者的使用，让图书馆的读者服务工作更流畅，有利于分级阅读的开展。

3.2安全有趣的环境创设

“关注儿童身心特点，保持童趣”是河南省少年儿童图书馆环创的理念。如：该馆专门设立了适合低幼儿童生理和心理特点的趣味阅览室，用色彩丰富的卡通画加以装饰增加童趣，阅览室内的桌椅、书架根据幼儿身高特点采用不同的颜色和造型。阅览室内设立开放式的书架，在确保儿童安全的前提下，不论书籍大小都放在幼儿伸手可以摸到的地方。小读者可以在阅览桌边读书，也可以坐在木地板上读书；可以一个人自主阅读，也可以和爸爸妈妈一起亲子阅读。儿童阅读空间的设施设备、色彩灯光都严格按照国家的有关标准购置配备，材料环保，设计安全，标识清晰，符合儿童的身心特点。

3.3加强文献资源建设

文献资源建设是图书馆读者工作的基础，也是分级阅读的文献保障。2012年国家图书馆少儿馆对外发布了《全国少年儿童图书馆基本藏书目录》，按照分类标准，把少年儿童分为婴幼儿（6岁以下）、小学Ⅰ（7—8岁）、小学Ⅱ（9—10岁）、小学Ⅲ（11—12岁）、初中（13—15岁）、高中（16—18岁）六级，该分类标准是目前我国图书馆领域比较权威、科学的分级阅读馆藏书目。图书馆采访部门可以依据该目录，结合本馆实际和读者特点，加强对分级阅读的文献资源建设，为开展分级阅读服务奠定基础。获嘉县图书馆在藏书建设工作中坚持分级阅读的服务理念，针对幼儿、小学生、中学生三种服务对象，有针对性地进行图书采访，分类摆放图书，开展相应的读书活动，吸引了越来越多的未成年人走进图书馆，收到较好的阅读推广效果。

3.4分级开展读者活动

图书馆应根据不同少儿不同年龄段的心理特征及认知规律的变化，按年龄段选择读物，设计活动内容，满足不同年龄段孩子的阅读需求。金梅芳认为，即便是同一主题的“命题作文”，鉴于不同年龄段读者拥有不同的知识结构，他们的爱好和需要也有差异，因而需要采取分级阅读的个性化活动形式[4]。例如，鹤壁市图书馆着力打造的“淇水亲子故事乐园”系列活动品牌项目，依托学校和图书馆建立了两个主要阵地，在学校进行培训、辅导和初选，在图书馆进行比赛、展出和宣传，通过写、讲、演、唱、画等表现形式，激发不同年龄段儿童的读书兴趣，为少年儿童搭建了才艺展示平台，弘扬传承优秀传统文化，提高未成年人的综合素养。活动开展以来，30多所学校1万多名少年儿童参与其中，提高了少儿的阅读水平和能力，受到各界关注，该活动成为河南省公共文化服务示范项目之一。

3.5分级阅读的导读服务

馆员在日常的阅读推广工作中，应加強对读者和文献的研究，通过对少年儿童读者不同成长阶段的心理特点、阅读倾向的研究，根据对读者工作业务统计数据的分析，结合本馆馆藏特色，定期推出分级阅读书目、书评和专题书展、讲座，通过微信平台、网站向读者发布。推荐书目根据适读人群分为：低幼读物、青少年读物、教育心理等，引导读者多读书、读好书，最大限度地发挥馆藏文献效能。

3.6注重分级数字阅读服务

“第十四次全国国民阅读调查”显示，2016年我国成年国民数字化阅读方式的接触率为68.2%，较2015年的64%上升了4.2个百分点，2016年手机阅读率达到66.1%，已经连续8年增长[5]。作为数字化时代的原住民，数字阅读更是未成年人现阶段的主要阅读方式，也是图书馆分级阅读服务的重要内容之一。

目前，面向儿童的数字分级阅读主要包括两个方面：一是数字阅读服务。图书馆通过自建和引入不同出版机构的分级阅读资源，打造数字阅读平台，为不同年龄段的读者提供便捷的多媒体阅读资源，如有声读物、电子书、音乐、益智游戏等。二是开展数字体验活动，帮助更多的儿童接触新媒体、新技术。河南省少年儿童图书馆先后引进DIY电子书、3D打印、5D影院、体感游戏、VR体验等，打造了专门的数字体验区，满足了各年龄段儿童的好奇心，激发小读者的探知欲，培养创新精神[6]。

4结语

公共图书馆是儿童分级阅读的倡导者和践行者。随着业界对分级阅读研究的不断深入，图书馆要积极践行分级阅读的服务理念，提升图书馆员的专业技能，加强专题图书推荐和阅读指导活动等针对不同年龄读者的服务。希望在不远的将来，更多的少年儿童能在图书馆享受更加人性化和更加专业的分级阅读服务。

参考文献：

[1]中华人民共和国公共图书馆法[EB/OL].[2017-11-04].http：//www.npc.gov.cn/npc/xinwen/2017-11/04/content_2031427.htm.

[2]范并思，吕梅，胡海荣.公共图书馆未成年人服务[M].北京：北京师范大学出版社，2012：22-25.

[3]王欢.图书馆推进未成年人分级阅读服务新思路：以黑龙江省图书馆为例[J].河北科技图苑，2016（2）：82-83.

[4]金梅芳.公共图书馆少儿阅读推广的策略与路径[J].图书与情报，2014（1）：132-133.

[5]“第十四次全国国民阅读调查报告”出炉[EB/OL].[2017-04-18].http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2017-04-18/doc-ifyeimqy2574493.shtml.

[6]韩永进.中国图书馆事业发展报告：少年儿童图书馆卷[M].北京：国家图书馆出版社，2017：91-94.

（编校：马怀云）