王秀梅

数学是一门偏抽象复杂的学科，因此，学生学习起来感觉非常枯燥无味，学生对这一学科的整体印象是：难上加难。正因如此，好多学生很难对这门学科产生兴趣，这在很大程度上影响了小学数学教学的进程。由此，作为一名小学数学教师，我认为我们应该积极寻找激发学生数学学习兴趣的方法，使得抽象复杂的数学知识以形象化、具体化的方式呈现在学生面前，让学生不再惧怕这门学科，并对它产生浓厚的兴趣。

鉴于此，我认为有必要在小学数学课堂上运用情境教学法，这一方法可以使得枯燥的数学理论具体化，激发学生学习数学的兴趣，能极大地调动学生学习数学理论的积极性，给小学数学课堂注入鲜活的动力，有助于教师完成小学数学的教学目标，也有利于学生可以更好地理解数学课本上的知识点。本文就以小学数学这门课程来举例说明，并结合笔者在教学过程中的经验，对情境教学法在课堂教学中的具体应用谈谈自己的看法，以供参考。

情境教学法指的是教师在整个教学过程中，有目的地引导或创造与本节课有关的话题来引入课题，使得学生提早进入整节课的状态，让学生提前对即将要学习的内容有一个了解。将这种教学方法应用于小学数学课堂上，会给数学教学带来极大的乐趣，有助于让学生更好地接受数学这一科目，并且以最快的速度进入课堂氛围，最终使得学生在数学课堂学习过程中的思想情感得以不断地完备。在这一方法的带领下，学生会变以前的被动学习为主动学习，开始主动探索知识，学生的自主地位能够得到极大程度的提高，进而有利于促使学生得以健康全面发展。

问题式情境教学——促使学生可以更好地探究数学知识

问题式教学法，顾名思义就是教师在对学生进行教学的过程中，根据数学这门学科和学生的学习进度和学习水平，有针对性地向学生进行提问，这样，学生根据教师提出的问题，能够更好地学习数学这门学科，进而提升学生的数学成绩。在数学课堂上运用问题式教学情境，有利于最大限度地激发学生学习数学的积极性和主动性，促使学生参与到小学数学的教学环节中来，更好地理解所要学习的数学内容，进而促使学生得以全面健康发展。

例如，在向学生讲解《除法》这一章节的内容时，为了让学生更好地掌握本节课的数学内容，我在本节课的教学过程中，为学生创设了问题式教学法，这样学生可以对本节课的数学知识进行有效掌握。我向学生提出的问题如下：“现在有12个草莓，分给三个学生，每个学生应该分几个草莓？”“假如现在有25个苹果，平均分给5个小组，每个小组应该分几个苹果？”随后，学生对我提出的问题进行了深刻思考，同时将“除法”这一数学原理进行运用，加深了对这一知识点的理解，从而更好地对数学学科进行有效学习。

直观式情境教学——使得学生可以更加形象地学习数学

在课堂教学中，利用现代信息技术手段，如计算机多媒体技术、影像视频、PPT教学等，这些现代化技术集动画、图片、声音、光影等于一体，能够生动形象地向学生全方位展示所教课程的知识点，可以充分调动学生的各种感官，使小学数学教学进一步具体化、形象化和生动化，如此，能够在很大程度上调动学生的学习积极性和探索知识的能力，使得学生加深对所学数学知识的印象，进而促使学生在学习数学的过程中，做到聚精会神，使学生得以更好地发展。

例如，在向学生讲《图形的运动》这一知识点的时候，为了让学生可以更好地学习本节课的数学学科知识，我为学生创设了直观式教学情境，在教学的过程中，我用PPT向学生展示了几张轴对称的图片，这样学生可以更加直观地感受到本节课的数学学科知识，进而对这一部分的数学知识进行有效学习，不仅有利于提升学生的数学成績，而且能够促使学生得以全面健康发展。

实践式情境教学——鼓励学生在生活中学习数学学科

情境，也可以称之为一种现实中的场景，但是这种情境是根据需要而创造出来的，与现实生活的差别不大，可以说是接近现实情况的一种较为真实的环境。在生动的情景中，学生才能更好地学习数学知识。而且，数学作为一门非常有用的学科，我们最终的目的并不只是让学生学会数学课本上的数学知识，更重要的是要让学生用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，进而达到学以致用的效果，促使学生在学习数学的过程中更加有动力。

例如，在向学生讲《生活中的数》这一章节的数学内容时，我先是让学生学会数学课本上的数学知识，进而鼓励学生回到家后，对生活中的物品进行数一数，这样学生可以将课堂上学到的数学知识进行有效运用，进而更加高效地学习数学这门学科。

结语

总而言之，情境教学法在小学数学的教学中是必要的，因此，作为一名小学数学教师，一定要不断探索行之有效的情境教学方法，以此来进一步激发学生学习的动力，使得学生以更加积极的姿态更好地参与到小学数学的教学过程中。