邵长根

摘要：小学语文教材大多文质兼美，篇篇优秀，字字珠玑，是学生学习语言、发展思维的很好范例。课堂教学中，依据文本的语言特点、学生的实际情况设计仿写训练，是促使语言由积累过渡到内化、由吸收转化为表达的有效途径，也是培养学生语言与思维共同发展的有效策略。而要仿写训练扎扎实实，我认为要以“仿体”为核心，在“读懂”的同时进行“反刍”“盘活”的训练。

关键词：小学语文;仿写训练;语文教学

众所周知，小学作文是语文教学中极为重要的一部分，而在作文的教学中，写作能力是学生们都感到非常痛苦而又无奈的一件事。但是现在已经引入了仿写训练的方式，可以培养学生的写作技巧以及能力，这种办法的运用，可以更好地让学生们进行实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的正是这个道理。实践会增强他们对语文学科的兴趣，兴趣是学生最好的老师，对语文有了兴趣爱好，自然而然也就喜欢上写作了。

一、积累优秀作文材料

作文的仿写需要学生积累大量的优秀素材，有了素材的积累才能提高仿写能力。学生在学会如何写作一篇优秀文章后，需要大量的事例和精彩的语句来填充文章，这便需要学生自己平时的积累与练习。学生在平常的阅读中或在课堂知识中提取一些经典的人物案例或者一些精彩的词句语段;又或者学生在闲暇时光进行自己的创作，在创作后进行多次修改，使其能够成为一个优秀的作文素材。学生可以在课外书中积累大量素材，像《科学的发现》《世界五千年》《生命的密码》《假如给我三天光明》《父与子》《爱丽丝漫游奇境记》等文章，而课内文章中也有大量优秀的作文素材，如《想别人没想到的》《和时间赛跑》《检阅》《绝招》《七颗钻石》《妈妈的账单》《可贵的沉默》等文章，学生在学习这些文章后，可以从中了解作者的写作方法，了解作者的写作技巧，模仿其中优秀的写作方法，在能熟练运用后，可以进行自己的再创作。学生熟悉了课本知识，灵活运用，使其成为作文的亮点。由此看来，仿写训练中必须要有一定的素材基础作为支撑，“肚子里有墨水”才能让作文仿写提升一个新的层次。

二、优化小学语文作文教学仿写训练的目标

（一）适应语文的课程目标

随着语文教学的改革，语文的课程目标也随之发生改变，为了进一步加强小学生的作文写作能力，必须要进行仿写的训练，这是一种以科学合理的方式来满足语文课程的需要。课程需要作为教学的一种指导思想，就必须要求教师在日常的作文写作中下功夫，注重对学生文学素养的培养，用仿写训练的方式，激发学生们对语文作文的兴趣，开发他们在文学表达上的潜能，进一步培养他们。

（二）增强教师专业素养

作为小学语文教师，我们必须要拥有教学能力和实践经验。而要满足这一要求，就要有丰富的文化知识和专业的学习理念。这对教师的要求非常之高，不仅要有理论功底，而且必须得有实践能力。所以教师在不断丰富自己专业素养的同时，也要提高自己的教学能力。利用仿写训练，教学小学生语文，把握学生们写作时各自的写作特点，针对不同的学生运用不同的方法，让他们参考不同的例文，发现他们的问题，并对应地提出建议。这样可以达到增强学生的写作能力的目的。而要做到这一切，都是基于教师拥有丰富的广阔的知识面，自身的素养不断提高。

三、切合语境，反刍仿体

反刍是指动物进食经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，牛吃草就是一种反刍现象。学生学习仿写我认为也要经历一个反刍过程，即对读懂的仿体（此时的仿体在学生心中还只是半消化状态）再次咀嚼，凭借仿体进行模仿式迁移训练。而全面消化仿体进行仿写最有效的策略之一是切合文本语境、展开合理联想，追寻仿体与仿句在形式与意蕴上的最近关联点、最佳契合点。借用文本内容、利用文本空白处、深化文本主旨处进行仿写是切合语境、反刍仿体的三种有效手段。

《秋天的雨》第2自然段有个新颖独特的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生知形悟神――发现句子表达形式、感悟语言内涵和美感的基础上，借用本段在内容、意蕴上相似相关的下文：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”让学生模仿这一句式写话，学生写得精彩纷呈。 如：“秋天把金黄色给了稻田，金黄色的稻谷像一串串珠宝，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦。”“秋天把橘红色给了橘子，金黄的橘子像一盏盏灯笼，照啊照啊，映出了农民的笑脸。”

这样的仿写训练匠心独运，它以典型句式为依托，以课文语言为材料，学生始终置身于文本营造的情境之中，让学生的仿有所依、神有所托，减少了“貌合神离”现象出现的机率。这种基于文本语境的仿写训练，既降低了学生的仿写难度，加深了对课文内容的理解，又促进了他们对准确词语、精确句式的积累和内化。

又如教学《我和祖父的园子》后，鼓励学生将课文中描写作物自由自在的段落背诵下来，并模仿这样的特殊表达方式：“……愿意……就……;想……就……”写一写“我”在园子里的自由自在的童年生活。这样的训练，把学习与仿写置于同一文本语境，既考查了学生对课文特殊句式、特殊表达方式的借鉴能力，又在仿写中进一步加深对“自由、快乐、幸福”这一主旨的体会，促进了学生言语智慧的发展。

四、灵活运用多种方法，提升整体效率

语言文字训练讲究方法和策略，采取高效方法，往往能起到事半功倍的效果。整体而言，口头训练、书面训练是最主要的训练方式，教师应掌握多种技巧并灵活运用。比如，有些训练是针对语言文字的理解分析，适合默读或朗读;有些训练是针对语言文字的积累，适宜朗读背诵，或者摘抄。有些训练则是针对语言文字的实际运用，可选择口语表达、复述、写作等方式。

仿写训练就是让学生们在前人的基础上学习，通过传统借鉴与现代创新的结合，学以致用。教师也可以在课堂上对学生进行指导，分析写作问题，然后再通过仿写提出建議，与学生形成融洽的师生关系。从这方面看，教师运用仿写训练对小学语文作文教学会产生深远的影响。

参考文献：

[1]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：72-74