邓秀丽

摘 要： 放下老师的架子，下放老师的权利，使出老师的绝招，做出老师的样子。只要肯花心思，多花心思，就能管出门路，管好班级。

关键词： 靠近学生；分工明确；以静制动；严于律己

【中图分类号】 g612 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0096-02

在学校管理工作中，班级管理工作最为繁琐，却任务艰巨。它承担着一个班级的组织、引导、协调、沟通等日常管理工作，对学生的健康成长，对学校工作的顺利开展，起着举足轻重的作用。那么，如何管好班级呢？我想谈谈我的看法。

一、放下老师的架子。

从古至今，老师都是“威严”的代名词。大家都认为，学生就应该听从老师的教导。在这种传统理念的牵制下，师生之间的关系是无法保持平衡的。

其实，从“人权”的角度来衡量老师与学生之间的关系，两者之间的地位应该是平等的。因此，我们应该放下老师的架子，走下讲台，俯下身子，靠近学生，把自己当成学生的大朋友，当成这个集体的组织者、守护者。

首先，要让微笑成为我们的名片。每每见着学生，我们要主动对学生微笑，温柔地呼唤他们的名字，拉近师生之间的距离。与学生聊学习、聊生活，甚至是批评他们时，也不要忘了将微笑挂在脸上。微笑能减少学生心中的畏惧，让他们接纳老师的合理建议。

其次，处理班级事务时，多用商量的语气。实践证明，命令的语气过于生硬，商量的口吻更加温婉，学生更易接受。长期以来，在我和学生的交流中，“行吗”“可以吗”“好吗”这几个词的使用频率特别高。当我发现黑板刷很脏时，我会对某个学生说：“你可以帮老师把黑板刷敲干净吗？”学生欣然接受；当学生之间产生冲突，批评教育之后，我会亲切地说：“相识是一种缘分，两人握手言和，好吗？”

其实，放下老师的架子，我们才能更好地尊重学生的感受。学生一旦感受到了这种尊重，便能心悦诚服地听从我们的教导，这样，处理起班级事务来当然更得心应手。

二、下放老师的权利。

作为一名班主任，每天既要忙着上课、批改作业，还要管理班级，如果事必躬亲，必然分身乏术。既然如此，班主任就应该将手中的权利下放，将手中的事情分解，让每个孩子都成为班级管理的参与者。

班级事务太杂，必须分工明确，责任到人，什么人负责什么事，都得白纸黑字定下来，做到明明白白。

低年级学生太小，就着重培养一批胆子大、聪明能干的孩子，让他们成为老师的得力干将。从中年级开始，便可全班动员。以同桌为单位，学生轮流当值日班长，登记考勤和作业完成情况、安排卫生值日、管纪律、带路队……有些学生不太用心，轮到他们值日了，却反应不过来，怎么办？没关系，我再挑选一些特别会管事的学生担任班级总管，每天一个，早上专门负责提醒值日班长值日，管早读，处理同学之间的矛盾等。此外，有些事情还要安排专人专管，如班级保管员，专门负责开门、关门、关灯、关窗、关电风扇。总之，事无巨细，件件安排到人，事事考虑周全。

同时，我还没事找事，另外给学生找活干。教室后面的黑板报一月一换，交给会画画的学生；家长会，交给学生主持，让学生自己编排节目，我提供思路与技术支持；经常性地开展演讲、讲故事、绘画、跳绳等班队活动。到了高年级，成立校园课间巡逻队，巡查校园安全、卫生等情况，制止各种不文明现象。

让学生有事可做，他们才不会惹是生非。同时，一举多得，一方面让他们的能力得到了锻炼，价值得到了体现；另一方面，班级管理更有序了，氛围更和谐了。班级日常管理工作有序进行，我们就可以抽出更多的时间来研究教学工作了。

三、使出老师的绝招。

儿子读六年级时，特别害怕班主任董老师，原因是，当他犯错误时，董老师显得异常冷静，他无法预知下一秒将接受怎样的惩罚，无法揣摩董老师的心思，所以，更加恐慌。

这就是董老师的绝招——以静制动。多年的班主任经验告诉我，无声的责罚比大声的训斥更让学生心生畏惧。当学生不守纪律、过分吵闹时，千万别对着学生大吼大叫，其结果可能既伤害喉咙，又收效甚微。也千万别因为担心教学任务完不成而将就着上课，此时应该立即停下来，让学生静坐10分钟左右。学生天性好动，若让他们一动不动、不发一言，就是对他们最好的惩戒。

对于拖欠作业的学生，我会使用绝招——“磨磨功”。课间休息，我常常选择呆在教室批改作业，而那些懒学生当然也不敢离开教室，只能乖乖地补作业，该背的背，该写的写，直到学习任务补完了，他们方可获得自由。长此以往，这便形成了规矩，凡是拖欠作业的，便争分夺秒地补，因为他们已经领教了我的决心、耐心与毅力，知道我不会善罢甘休。结果，不用等到下午放学，他们拖欠的作业都能补上。既然如此，我也懒得与他们生气了，只要结果是圆满的，我又何必斤斤计较呢？

四、做出老师的样子。

师者，传道授业解惑也。为人师，首先传授的是做人之道。作为一个班级的组织者、引导者，更应该为学生传授为人处世之道。那么，如何传授？

先哲老子说：“圣人处无为之事，行不言之教”。①老师虽不是圣人，但至少在学生心目中是神圣的，老师的一言一行总是不由自主、潜移默化地影响着学生。思想家卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们是不能接受观念的，而只能接受形象。”②因此，身教重于言教。老师以权威压制学生，不如以德行征服学生。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”③

作为老师，尤其是班主任，我们得随时随地为学生做出好样子来，严于律己，宽以待人。平时要求学生做到的，自己必先做到。要求学生遵守时间的约定，我必先遵守。每天8：00之前，我会准时出现在校园；上课铃未停下，我已出现在教室门口；要求学生书写工整，板书时，我也从不马虎，总是一笔一划用正楷字书写；学生写错别字要受罚，我若是在课堂上写了错别字，照样当着学生的面受罚；每天要求学生背下来的古诗词，我同样背得滚瓜烂熟……

无数实验证明，当老师言行一致时，教育效果最大。所以，教育家们总结，只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能铸造性格。④因此，老师们要时刻警醒自己，时刻注意自己的言行举止，用榜样的力量来影响学生。

总之，班级管理是一门高深的艺术，需要老师们在工作中不断摸索、实践、总结、创新。但无论怎样，只要老师们肯花心思，多花心思，就一定能八仙过海，各显神通，管出门路，管好班级，为学生的健康发展创建一个文明、和谐的班级氛围。

参考文献

① 老子《道德经》第二章 北京妇女儿童出版社 2017年9月

② 于永正《做一个学生喜欢的老师》教育科学出版社 2014年2月

③ 杨伯峻《論语译注》中华书局出版社 2006年12月

④ 于永正《做一个学生喜欢的老师》教育科学出版社 2014年2月