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学得其法,事半功倍

2018-10-21谭秀萍

学校教育研究 2018年16期
关键词:小写大写字母

谭秀萍

英语字母是构成英语单词的重要组成部分,掌握好了字母的发音及书写,对于英语的听、说、读、写、认有着举足轻重的作用。但是在小学生学习英语的过程中,我发现相当一部分学生对字母的学习总是存在着这样或那样的问题,如音形对不上号、四线位置把握不准、大小写字母不配对、印刷体与手写体不分等等。字母是英语的基础,就好比万丈高楼的小小的砖块,缺一不可。掌握好字母,将为以后的英语学习打下良好的基础。

在多年的英语教学中,我总结了一些教学字母的方法,在这里与同行们探讨。

一、发挥想象,记住字形

字母表中的26个字母,对初学英语的小学生来说,说多不多,说少不少,加上又存在印刷体和手写体两种字体,难度就更大了。因此,在教学中,我尽量让学生发挥想象力,把字母想象成一个个的实体,与生活联系起来。如:通过学生讨论得出以下结论:大写字母中,A像宝塔顶尖尖,H像梯子升上天,I像 “工”人小小个儿,M的头上两个尖……小写字母中,h像一把椅子脚弯弯,i像海狮顶个小皮球,r像豆芽随风摆,p像姑娘把头偏……这样通过发挥想象力,让学生记住字母的形状就轻而易举了。

二、学科结合,总结字母方向

透过学生作业,我们可以发现很多问题。有些同学分不清到底哪个大写与哪个小写是一对的,于是就出现下面的错误:Jl , Lj , Bd , Db , Qp , Pq等等。归根结底,是由于分不清字母的方向引起的。因此我对字母进行总结:所有字母中,除了Dd的大小写方向不同外,其它字母大小写方向都有是一致的。那么如何记住不同方向的就是字母D呢?我就把英语与汉语结合起来了,利用汉字中的“抵”字和“弟”字来记字母D。“抵”在中文里有支撑、顶住的意思,让学生知道只有这个字母的大小写才是互相顶着的、方向相反的,而且“弟弟”还小,不懂事,会和爸爸对着干。

三、巧用比喻,掌握四线位置

教学中,把字母写在四线格中正确的位置是一项难点,特别是小写字母。大写的位置比较好掌握,就是全部写满上面两格。对于小写字母,我把它们分成三类:一类有头的,例如,b , d , h , k , l; 一类有尾的,如:f,g,j,p,q,y;还有一类没头也没尾的,如a,c,e,i,m,n,o,r,s,t。不管是哪一类字母都有肚子。于是我把字母的半圆(或主要部分)比作字母的肚子,既然是肚子,就肯定在身体的中间,于是写在四线格的中间一格,有头的写上格,有尾的写下格。另外,我还习惯把字母的大小写比喻成父子关系,所以一般情况下,“父”总是比“子”要大的,但是有些字母特殊,如Ff、Jj。小写字母f和j都占据了三格,所以美其名曰“霸王”。其中f 霸的位置多一点,是大霸王,j霸的位置少一点,是小霸王。

四、字体对比,掌握书写

在字母教学中,我一般不要求学生掌握印刷体的书写,只要求他们能认读就可以了,把主要精力放在手写体中。有些印刷体字母与手写体差别很大(如小写a, g , i等),所以我无时无刻不把两种字体进行比较。让学生牢记它们之间的区别。

五、运用幽默,加深印象

大多数的小写字母的手写体都带有“钩”或“提”的部分,以便于以后学习单词连写。但学生往往按照写汉语拼音的习惯进行书写,忽略了“钩”“提”部分,不利于高年级的单词连写的培养,影响以后的书写速度。当发现学生犯了类似錯误的时候,我就会说:“这‘钩和‘提就是字母的‘手和‘脚,有的同学把它的‘手和‘脚都砍了,那就不是完美的字母了。同学们记住了,以后别让它们再受伤了。”学生听了都忍不住笑起来,在轻松的氛围中加深了记忆。

六、巧编歌谣,提高兴趣

教学不同的字母,可以有不同的方法。如我在教学大写K和小写m、n时,常常是给它们编顺口溜,以便让学生记忆笔画,如:大写K,齐头又齐尾、小写m、n都是小顽皮,手又招来脚又踢……

教学有法,但无定法,只求得法。只要用心去探索、去发现,还有很多方法可用,有待今后继续研究,以期帮助学生进一步提高学习能力,以及提高自身的教学水平。

总之,字母学习,学得其法,事半功倍。

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