张富英

一、教材分析

本节课的内容源于山西经济出版社《综合实践活动-信息技术》初中版第一册，3.1《计算机中的文件》。本小节内容又分为两小节3.1.1《文件和文件夹》、3.1.2《资源管理器》。教材详细地介绍了文件、文件夹和资源管理器的相关知识。为下一节《文件管理》操作的学习做了充分的准备，起以了承前启后的作用。

二、教学对象分析

七年级同学此前已经学习了一些信息和信息技术的基础知识，孩子们学习兴致很高。但基于他们的年龄特点，对理论性较强的知识理解有困难。

三、教学目标

1.了解文件和文件夹的概念，并掌握文件路径与资源管理器的基本知识

2.通过教师指导和同学的协作学习，完成具体任务。在此过程中，体验应用知识解决实际问题的乐趣，并增进与人合作的能力，最终提升信息技术的综合应用能力。

3.学生通过自主探索、合作交流等方法，完成具体任务，以此学会文件和文件夹的相关知识。

四、教学重、难点

教学重点：学会文件与文件夹的概念，并理解其命名的方法。

教学难点：文件路径与资源管理器。

五、教学方法

任务驱动教法，自主探索、分层交流合作的学法

六、教学手段

多媒体教学引领，电子教室辅助各教学环节

七、教学过程

（一）对话导入

师：同学们，大家的书包里都有些什么东西呢？

生：书、文具和练习本等。

师：其实，计算机中也有类似书包和书包中的书本和文具等东西——文件和文件夹。这节课呢，我们就一起认识计算机中的“电子书包”吧！

【设计意图】教师以轻松愉快的提问方式、学们熟知的生活事实为提问内容，导入本节课，巧妙地化解了理论课开课难的问题，也符合七年级学生的情感认知特点。

（二）任务驱动

1.自主学习

学生自读教材相关内容，回答如下问题：

（1）什么是文件和文件夹呢？

（2）文件和文件夹命名的规则是什么？

（3）小学里，我们已经学过用“我的电脑”来管理文件；还能利用什么来管理呢？

【设计意图】带着问题进行自习阅读，能很好地提高学生们的自学效果，便于学生整体感知新课内容。为下面的教学的顺利进行打好基础。

2.自主探究

学生根据以上任务开始实践，可查阅教材、与同学交流或征求老师意见。展开组内交流，核实答案。

【设计意图】探究活动可以提高学生们的自学能力，增进生生、师生之间的相互了解，更好地掌握知识要点。

3.展示巩固

（1）首先，教师要求全班学生齐声朗读本节第一段内容。

（2）学生分享“文件和文件夹”的概念，教师通过大屏幕展示加以巩固。

（3）学生分享“文件和文件夹”的命名规则，教师整理。

（4）在小学，我们已经学过用“我的电脑”来管理文件。同样，利用“资源管理器”也可以管理计算机中的各种文件。

学生分享关于“资源管理器的知识”

ⅰ启动“资源管理器”的方法

ⅱ“资源管理器”窗口的组成（学生上台通过大屏幕展示）

ⅲ文件夹图标前的“+”号表示……；“—”号表示此……（学生上台通过实例大屏幕展示）

【设计意图】这一环节属于开放性问题的设置，让学生自由、大胆地发挥，也便于勾起学生对刚才自学阅读的回忆及再现，及时找到相关知识。

（三）解决问题

1.巩固基础

（1）在Windows中，下列不能用在文件名中的字符是（ ）

A. ， B. ？ C. + D. ^

（2）在资源管理器中，双击“.bmp”的文件，计算机会默认打开下列哪个应用程序窗口（ ）

A.写字板 B.画图 C.记事本 D.剪贴板

（3）以下扩展名表示该文件是网页文件的是（ ）

A. htm B.mp3 C.ppt D.fla

【设计意图】题目的设置是为了巩固本节的理论基础知识，学生作答，教师评价，增强了学生的表达欲望和自信心。

2.实践提高

（1）打开资源管理器，在D盘下新建一个文件夹，并命名为自己的名字。

（2）在这个已建立的文件夹内新建子文件夹，命名为“WORD”。

（3）打开word应用程序，输入内容“计算机中的文件”，然后点“文件——另存为”，设置保存路径为“D：＼WORD”，并命名为文档。

（4）返回资源管理器，查看刚建立的文件夹与文件，分享交流它们的名称以及路径。

【设计意图】操作题卡的设置是本节课知识的综合应用部分，学生认真完成，可以提高自己的实际操作水平。

（四）归纳总结

这节课，我们有哪些收获

学生可能总结知识层面的如“文件和文件夹”、“资源管理器”等较多；

教师可引导学生展开如下几点的总结：

1.善于利用各种资源学习，学会自学

2.可以利用本节所学的内容在平时的电脑操作中使用

3.学会倾听、学会与人合作

【设计意图】师生共同总结，老师真诚地分享自己这节课的收获与不足，更多的是学生给老师的惊喜表现，激发学生们的学习成熟感与喜悦感；学生随之被带动发主，整节课在愉悦、满足的氛围中结束。

八、教学反思

本节课主要采用“任务驱动”的方法，依托电子教室、多媒体等组织教学，通过学生的“自主学习”、“自主探究”和“合作交流”等活动来完成知识的综合应用。

由于学生的年龄特点，以“书包里都有些啥？”这样的谈话形式展开教学，接近生活实际，而且便于学生理解较为抽象的“文件和文件夹”。

实际课堂教学中增设了以下两个环节：

1.学生自编文件名的环节

孩子们表现很大胆、个性，给了我很大地惊喜，也增进了大家的了解与情感的交流。效果很好！

2. 操作题的完成部分，个别学生通过电子教室广播自己的操作过程并讲解

整个教学过程中，较为出彩的有两个环节：一是学生自编文件名并指出“主文件名、扩展名和文件类型”；二是最后的“实践操作”中部分学生通过电子教室广播并讲解自己的操作流程，学生感到既新颖又好学。

由于整节课师生关系融洽，课堂氛围的感染下，学生也是各抒已见，最终成就了一堂有血有肉的課。师生都感到愉悦！