李娜

普通高中课程改革的目标是为学生未来学习、工作、生活做准备，评价制度的改革也应以此为宗旨，进行有益的尝试和探索。以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采用多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施，将学生的学业发展水平监测放在学习过程的每一个环节中，展示成果、记录成长、增强自信、发展自我，促进学生全面和谐发展，旨在对学生的评价更为客观、全面，从而为学生的发展奠定基础。

一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村

《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出课程改革的目标之一就是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能”。明确要求在新课程改革中，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”，而这正是素质教育实施中迫切要解決的困扰已久的重要问题，它既是进行考试改革的迫切需要，也是实施新课程与落实素质教育，促进学生德智体美等全面和谐发展的迫切需要。其实欧、美等国家早在20世纪80年代就已建立学习档案袋，并使得注重学生综合素质全面均衡发展成为趋势，形成规模体系。当时的代表作品如《构建主义理论》、《思维教学》《培养反思》《自我调解学习》《自主课堂》《教育的55个细节》等都传递着“让学生对自己学习过程实行监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思”的思想。在我国，北京、上海早在20世纪90年代末，也已制定了“义务教育阶段六至九年级学生基本素质培养目标”，开始实行中学生评价手册。为此，作为教育工作者必须旗帜鲜明地坚持高中课程改革和学生评价方式改革的方向，不断总结工作中的经验，反思存在的问题，并在教育考核的实践中进行一些大胆的探索。

二、落红不是无情物，化做春泥更护花

在新的历史时期，“好学生”的标准是什么？当然不能只凭一纸试卷、几次高分，此时，全程跟踪学生的学习过程，并注重过程中综合能力的培养和彰显则至关重要。教育工作者要在关注学生学业成绩的同时，更为关注和学生学习品质形成有关的学习态度、学习习惯、学习纪律、作业完成情况、课堂学习状态和学业成绩等诸要素，这对学生良好学习习惯的养成、思维品质的培养、全面反映学生的学习过程、客观地评价学生的学习能力是极为有利的，为学生终身学习奠定基础。

（一）小本本，大智慧——《学生成长记录袋》

全面鉴定学生在一个阶段中的学习和发展状况，促进学生全面和谐发展需要及时修改、补充、完善对的学生综合素质评定，将学生的学业发展水平监测放在学习过程的每一个环节中，使教师在课堂上对学生的关注度更高，课堂教学管理更为细腻；对学生而言，由外在的约束逐步转化为自觉的学习行为，内化为良好的学习品质；对班级而言，有利于良好学风的形成。

在教师的指导下，根据学生个性特长、学科特点和教学要求，学校建立展示型、特长型、过程型、目标型等各种不同类型的成长记录袋。

（二）我，为自己代言——《学生成长记录袋》

在每个学年结束后，我们可以组织学生进行自我评价，包括书面评价自己作品，对自己作品的反思，并描述自己在学习过程中最显著的变化。比如我班有一位学习艺术的特长生，她把自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品，用独特的形式加以记载，并附之对作品创作过程的说明和对作品的自我评价，那天这两个学生在全班同学面前做了展示，但为自己做了一次最好的代言人，也博得了全班同学的掌声。

三、“爱”要大声说出来

如何将评价产生的效果最大化的对学生的发展产生潜移默化、深远持久的影响，这就需要我们教育工作者汇聚智慧，讲求方法，在我的教育实践工作中总结了以下几点经验：

（一）评价要及时，有新意

现代中学生渴望被肯定，发现他们的闪光点，要及时中肯的赞许。评价语要有新意，偶尔晒出一两句网络流行语，事半功倍。比如：“给力”“羡慕嫉妒恨”“我被你雷到了”“厉害了，我的xxx”……

（二）评价要分明，不可吃“大锅饭”

小组教学，成绩是组内全体组员合作的结晶，评价时不要泛泛，大锅饭吃多了，活跃的学生会不满；坐享其成，滥竽充数的学生会养成懒惰的习气。

（三）评价方法可多样

1.评价语七十二变

试试以下评价语，“做的相当棒”“最近咋这么有出息呢”“小伙子，不错！加油哦”“亲，我看好你”“你们是我的骄傲”等等；恰到好处的肢体语言效果不错，竖起大拇指、拍拍肩膀、勾一下手指，都是不错的评价方式。

2. 打一巴掌别忘了给个枣

其实批评也是评价，不管批评的狠不狠，都要用恰当的评价语与他沟通，打一巴掌别忘了给个枣，不但能给学生一个心理安抚，让他明白他只是在这件事情上有错误要改正，而不是对他这个人的否定，同时也能借此机会进一步拉近师生距离，加深情感。

3.作业评价是桥梁

快节奏的社会，大家都很忙，老师不可能天天和每个学生都交流，利用好作业这块自留地进行评价很不错的。“老师是你永远的加油站”“有题不懂，联系我，信号永远在服务区”孩子们超喜欢，他们像收到朋友的短信一样拜读，比耗时费力的谈话强。

四、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

综合评价就是用动态的、发展的眼光， 对学生的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。对学生的评价活动是一个长期复杂的过程， 成长中的任何进步都是日积月累的结晶， 绝非一朝一夕的产物， 仅仅依靠一、两次的单项评价， 不可能真实反映学生主体发展的整个过程， 也必然导致评价结论与教师实际工作表现的偏差。为此，把综合素质评价进行到底是教育工作长久的目标之一。事实上，综合素质评价为教育改革带来的根本性变化，为全面提高学生能力素养所产生的深刻影响我们已经有所感触，它就像一缕春风，吹开了人们心里那颗含苞待放的花蕊，并让这朵花怒放在青年学生年轻的生命里，越来越美！