摘要：农民工随迁子女的家庭教育问题已经成为社会关注的热点。当前，农民工随迁子女家庭教育问题主要表现为：一、由于农民工家庭经济条件有限，导致对其子女的教育投入有限，家庭教育环境条件存在缺陷；二、农民工因受教育程度和职业层次所限，导致教育观念存在问题，直接影响了对子女的教育期望，阻碍随迁子女的社会流动；三、由于农民工劳动时间长，且对子女的陪伴质量不高导致随迁子女在情感方面的缺失。并针对这一系列问题，提出相应的措施。

关键词：农民工随迁子女；问题；对策

一、随迁子女受教育问题的提出

中国流动人口发展报告显示，流动人口长期化、家庭化趋势日益明显，由此引发的流动人口融入问题复杂化、多样化，在这些问题当中，“随迁子女”这一群体尤其引人注意。然而，随迁子女这一群体的规模不断增大，对受教育权利的渴望不断加强，“五普”数据显示，我国有1406万流动儿童，占全部儿童的4.9%。而十年后的“六普”数据显示，这一比例提高到10.3%，同时，随迁子女在求学过程中，所遭遇的受教育机会不均、教育质量低下等问题也日益突出。对于随迁子女接受教育问题的研究，日益迫切，探究这些问题，将有助于随迁子女的社会融入，促进我国的教育公平。

二、随迁子女受教育过程面对的困境

（1）随迁子女家庭经济条件有限，受教育条件存在缺陷

据2017年农民工监测报告显示，我国农民工月均收入3485元，尽管比上年增加210元，但是除掉基本的生活消费支出，可供家庭自由支配的金额依旧相对较少。因此，对很多农民工家庭来说，尽管重视子女的教育，渴望子女能够靠教育改变命运，但是在经济方面能够给予的支持依旧稀少，随迁子女难以像城市孩子一样参与补习班或特长班，甚至无法保障基本的学习条件，如一些随迁子女在家里没有书桌，甚至没有用于学习的区域。在经济状况不好的情况下，有时子女的安全、生活和卫生条件都得不到很好保障，难以给子女的成长提供良好的家庭环境。

（2）农民工受教育程度和职业层次偏低，教育观念落后

根据农民工监测报告可知，初中及初中以下文化程度的农民工占72.6%。在就业选择方面，第二产业的建筑业和制造业，集中了50.2%，第三产业的批发零售、交通运输、餐饮服务业等集中了36.4%的农民工，可见大多数农民工的职业层次较低。农民工群体受文化程度和职业层次等因素所限，使得他们无力帮助其子女解决学业上的问题，對于子女学业上的督促，只体现在对其学习时间，学习科目的简单追求，对于学习质量的督促是缺失的；对于学习成果的检验，仅局限于子女在学校认识了多少字、会算几道题等知识性的学习，他们更重视考试成绩所展现的直观变化，所以当随迁子女的成绩有所下降，农民工总倾向于将责任归结于子女、学校、老师等方面，而忽视对子女学习习惯的养成、学习态度的培养，以及情感的引导和能力的锻炼。这也导致了随着随迁子女年级的升高，来自父母甚至是自身的不信任感逐渐增强，不得不接受其人生规划大多重复上一代。

（3）农民工劳动时间长，陪伴质量不高

尽管随迁子女生活在父母身边，但是他们并没有享受到父母足够的陪伴。对于义务教育阶段的随迁子女，55.8%的农民工反映其子女在受教育过程存在问题，其中“孩子没人照顾”的认同率达23.8%。进一步调查发现，“孩子没人照顾”主要存在两方面原因，一是工作强度大，从就业选择上看，制造业、建筑业、服务业、批发零售业农民工平均每周工作时间均在58小时以上，住宿餐饮业工作时间甚至达到61.3小时。长时间、高强度的劳动导致农民工几乎没有时间陪伴其子女；二是对其子女的陪伴质量不高，对于大多数农民工而言，在有限的休息时间更愿意花费在休闲方面，而不是对子女学业的关心。尽管农民工期望子女能够获得好的学业成绩，但是，这种期望更多的表现在口头上，少有实际行动，在不少农民工的观念中，把孩子送到学校，也就把对孩子进行教育的责任也完全移交给老师，很少与学校保持密切的联系，对于老师的主动联系也并不配合，但是当孩子成绩不好或者学习遇到困难时，就简单地认为是老师没有教好。在农民工父母反映的陪伴时间上，他们主要将重点放在了陪伴的时间的长短上，而忽视了陪伴的质量。

三、缓解随迁子女家庭教育问题的对策

提升随迁子女的家庭教育水平，需要从多维度进行。首先，在“两为主”政策的指导下，以流入地政府为主从制度上解决随迁子女入学难的问题，以公办学校为主解决教育质量问题；其次，充分依靠社区力量，营造良好的社区环境，促进农民工随迁子女及其家庭的社会融入，通过社区活动更新农民工的教育观念，组织社会志愿者帮助指导随迁子女；最后要依靠学校和随迁子女自身，对老师提出具体的要求，在学习和生活上主动帮助随迁子女，激励其主动自主学习的欲望和能力。

参考文献：

[1]国家卫生和计划生育委员会流动人口司.2016中国流动人口发展报告[M]中国人口出版社.2016

[2]中华人民共和国国家统计局 2017年农民工监测调查报告[3][EB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201804/t20180427_1596389.html

[4]汪永涛.“返乡”或“留城”：北京市流动儿童的教育分流[J]当代青年研究，2016（1）

[5]周亮亮.农民工随迁子女家庭教育的困境及其对策[J] 中共济南市委党校学报，2011（1）

作者简介：

孟诗慧（1994年—），女，汉族，沈阳，硕士，哈尔滨师范大学，研究方向：教育经济与管理。