袁婷

摘要：伴随着新课程改革、素质教育的有效实施和进行，各学科课堂教学改革的进程逐渐的加快，学生综合素养的提高和培养越来越受重视，尤其是高职院校英语阅读教学中，学生理解能力的培养。本文从高职英语阅读教学的实践入手，针对学生的实际情况，积极地探究全新的教学途径，拓宽学生的阅读范围，开拓学生的阅读视野，让学生自主地进行英语阅读的学习，从中找到阅读的快乐，从而最大化地提高学生的阅读理解能力，促使高职英语课堂教学效率的整体提升。

关键词：培养；高职学生；英语阅读；理解能力；途径

课堂教学改革的步伐逐渐深入到各学科的课堂教学中，并对课堂教学的形式、模式和策略产生积极的影响，而相应地学生综合素养和能力的提高，也备受广大一线教师的关注。在高职院校英语课堂教学中，学生阅读理解水平和能力的培养，成为课堂教学效率提高的关键环节。高职院校的英语教师从学生的实际情况入手，整合课堂教学的模式和策略，深入到学生中间，采取行之有效的教学手段，融会贯通，利用先进的技术设备，开展各种形式的閱读教学活动，营造宽松、民主的阅读氛围，吸引学生的注意力，增强学生主动探究英语阅读的兴趣，让学生自觉地进行英语阅读，找到适合学生阅读的方式和方法，探索新颖独特的教学途径，从而培养学生良好的英语阅读习惯。本文结合高职英语阅读教学的实际，运用以下途径，全方位培养学生的阅读理解能力。

一、把握课堂教学环节，培养学生的英语阅读素养

课堂教学的各个环节之间是紧密相连的，只有找准不同的切合点，让课堂教学的环节更加地紧凑和严密，学生的学习热情才会得到最大程度地激发。鉴于高职学生在学习英语的过程中，基本上没有多大的阅读兴趣和热情，所以教师要牢牢地把握住课堂教学环节，在不同的环节中，进行精讲，相应地结合不同的内容进行略讲，充分体现教学环节与阅读内容的密切结合，让学生深入的了解和分析阅读文本的内涵，消除学生的阅读障碍，让学生更清楚地了解阅读文本的背景，挖掘出学生潜在的阅读激情，锻炼学生的阅读意志，最终引导学生顺利地进行英语阅读，逐步提升学生的英语阅读素养。比如：教师在讲解Unit 1 Automobiles这一节的知识，可以在教学环节部分设置不同的阅读氛围，从background（背景）、Suggested Teaching Plan（教学计划）、Getting Ready（准备）等多个方面进行合理地设计，引发学生的思考和探究，让学生对本节的知识产生浓厚的阅读兴趣，从而全方位培养学生的英语综合素养和能力。

二、选取精彩的阅读片段，提高学生的阅读速度和效率

伴随着高职英语课堂教学改革的逐渐深入，教学中的各个方面之间存在着密切的关联，而其中的许多精彩的英语阅读片段，能有效地吸引住学生关注的目光，让学生真正掌握阅读的窍门和方法，主动地诵读和背诵优美的词句，培养学生的语感，在反反复复地阅读中，纠正一些不正确的阅读行为，指导学生科学的阅读思维方法，为学生的阅读指明前进的方向，从而加快学生的阅读速度，提高学生的阅读理解的准确率和实效性。比如在学生阅读《Unit 2 Community Service》这节课的内容时，教师可以挑选出学生喜欢的精美片段，让学生自发地组织阅读，感受其中优美的语境，体会其中与众不同的情节，在文本内容的熏陶和感染中，提高学生的阅读技能和水平，让学生的阅读速度和效率得到全面地增强。

三、开展形式多样的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯

灵活多彩的课堂教学活动，能让学生的学习积极性和主动性得到最有效地激发，让学生主动地掌握学习的规律和特征，并遵循一定的学习习惯，促使学生学习能力的提高。高职英语教师从阅读教学的实质入手，结合教学内容创设不同的教学活动，让学生的主体意识在英语教学中得到充分地发挥，真正实现英语阅读的心领神会，自觉地形成良好的阅读习惯。比如教师在讲解《Unit 5 Advertising》这节课的教学内容中，可以根据教材的内容，设计各种形式的活动，向演讲比赛、口语竞赛、作文比赛等等，让学生尽情地显示个人的英语才艺，突出学生在英语阅读中的个性特征，让学生的阅读智慧得到最大限度的调动，从而逐渐养成良好的英语阅读习惯，提高学生的阅读能力，为进行其他学科的学习打下坚实的基础。

总而言之，学生英语阅读理解能力的提高，不是一个简单的过程，需要广大一线高职英语教师，全身心地致力于不同教学途径的研究之中，在采用以上有效途径的过程中，指导学生进行科学的英语阅读，营造趣味性的阅读氛围，不仅仅注重学生英语词汇的掌握，更关注学生英语语法知识的运用，让学生真正掌握阅读的技巧，扩大英语词汇量，让学生阅读范畴更加地宽广，鼓励学生进行自主地阅读，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更深层次地完成文本的阅读理解，从而逐步提高学生的英语阅读理解能力。

参考文献：

[1]刘兆远.如何培养高职学生的英语阅读理解能力[J].吉林教育（教科研版），2015（16）：33-35.

[2]李秋颖.高职英语学生阅读理解的三个层次[J].高职院校英语教学与研究，2016，（11）：102-103.

[2]田美婷.如何提高高职英语课堂教学中学生的阅读理解能力[J].大学英语：学术版，2017（04）：55-56.