刘莉莉 孙锐锋

摘要：混合教学模式在当前得到广泛的应用，通過多个平台，实现了多专业的线上线下互动教学。本文从计算机专业特色出发，分析混合教学模式与计算机专业特色的契合点，并指出计算机专业混合教学模式实施过程中的策略。

关键词：高职院校；计算机专业；机遇与挑战

教育信息技术体系化的发展，使原有的教育辅助功能，变成了教育承载功能。近几年网络教育技术的发展成熟，使得教室、学校不再是教育的空间界限。课上、课下不在是学习的时间界限。尤其是2015年以来国家教育部高教司对教育体系信息化的重视，更多的教师参与到网络教学的领域里来，更多的学生参与到网络课堂上来。计算机专业是以计算机为学习和使用工具，从事计算机软件系统构建的学科专业。其专业特点使得其更需要充分利用当前信息化的教学体系，提升其教学效率和质量。

一、计算机专业教学特点

（一）计算机专业以计算机为学习和工作工具

计算机专业本身就是培养计算机软件开发与使用技术的。无论是各个层次，各个级别的人才培养，还是不同计算机领域的培养，都以计算机为核心学习工作。在未来职业发展中也是以计算机为工作工具。在当前网络化条件下，学生不仅可以在教室通过计算机系统来进行学习和训练，也可以通过移动设备，随时陆地进行学习和训练。

（二）计算机学习具有知识性和技能性双重特征

计算机学习过程是理论与技能的不断强化，是一个从理论到技能不断熟练的过程。计算机知识的学习，首先是算法的了解，具有较强理论知识的性质。接着将理论通过计算程序实现的过程，又接近于技术实践的性质。所以，说计算机专业学习是理论和技术的兼顾，是知识与运用的并重。

（三）计算机知识更新快，知识点更具有碎片性

计算机无论是硬件，还是软件更新都很快，这是业内的共识。随着计算机系统的不断更新换代，计算机语言的层出不穷，计算机学习者和传授者需要不断跟随潮流，更新专业知识。

计算机知识点相对于其它学科，更容易分解，即计算机专业知识更具有碎片性，更容易分解成相对短小的授课内容。

二、混合教学模式特点

（一）混合教学模式充分发挥教学系统和网络优势

混合教学模式是在慕课不断发展成熟的基础上成长起来的。慕课在发展初期强调完全的线下教学。而线下教学存在学习过程不可控，学习管理困难，成本较高的矛盾。随着慕课平台的不断发展。更多的慕课在网络上传播，中国教育学者创造性的提出通过“MOOC+SPOCs”实现教学的混合教学模式。这种教学模式，将知识点传授与课程管理相结合，能够较好的实现课程整个环节的网络化教学。

（二）混合教学模式变授业解惑为沟通交流

混合教学模式，这种通过信息技术实现线上线下相结合的知识传授教育模式，不仅是提高了学生的学习效率，更加改变了学生习得知识的模式。这种翻转课堂模式，在混合教学模式技术未成熟之前，只能是打断教师的授课，而人为的去设计单独的环节来实现。

（三）学习的便捷性与考核的复杂性共存

混合教学模式创新的运用教学系统和网络，实现了学生学习的便捷性，使得学生能够在一段时间里，而不是传统的课堂45分钟，利用碎片时间反复学习。然而，这种学习的便捷性，是以学习的自由为基础的。对于考试这种不自由的部分，还需要复杂的流程进行保障。传统考试，通过长期的摸索，已经形成了被社会认可的模式。而混合教学的考试环节，目前还在探索阶段，其考核模式一方面需要创新，另一方面也存在一个慢慢被社会、被学生认可的过程。

三、混合教学模式在计算机专业人才培养中的实施策略

（一）充分发挥优势，根据各学校自身特色调整线上内容

目前，所有的重点院校和部分职业技术院校都有部分计算机专业课程运用混合教学模式进行授课，取得了较好的效果。线上教学作为共享资源，在制作时主要是针对自身教学对象的层次和学习能力特点，与其他学校的兼容性不那么强。这就要求各学校根据自身学生特色，合理设置线上和线下教学内容，在充分发挥混合教学模式提升学生学习兴趣和学习质量的优势基础上，合理调整相应的线上授课内容，结合线下教学，以适应自身教学对象人才培养需求。

（二）通过教学策略，提高课堂管理

初期MOOC教学课堂管理相对困难。可能通过较成熟的线上教学课堂管理策略，提升课堂管理水平。传统的线下课堂授课，教师可以通过直接观察来了解学生的学习态度情况，通过课堂上对个人的提醒调节课堂管理，通过点名来了解到课率。与传统的线下课堂授课不同，混合教学模式，可通过线上课堂提问，了解学生课前的预习情况，用课堂在线测试，了解学生是否在认真听讲，通过课后小测试来考查学生课后的学习情况。通过平时测试得分与课程结课考试相结合的成绩认定模式来督促学生学习和提高课堂管理水平。

（三）扩展混合教学模式运用，加强院校之间教师的沟通合作

混合教学模式是教育技术发展到较高阶段的必然产物。正如PPT技术作为教学的主要辅助工具一样，MOOC教学技术将和PPT一样成为大多数教员能够掌握的教学辅助工具。目前，线上教学软件和制作公司都比较成熟，尤其是教学软件，如雨课堂、MIX、Camtasia等课堂制作和管理软件，使用方便，制作简单，为混合教学模式的推广提供了技术基础。

另外，混合教学模式不仅打破了学生与教师之间的壁垒，也打破了教师与教师之间的壁垒。混合教学模式为院校之间计算机专业授课教师提供了一个相互交流，相互提高的平台。计算机专业教师可以通过院校之间的沟通合作实现学生的共同培养。

参考文献：

[1]胡静，陈立潮.基于MOOC+SPOC混合教学的翻转课堂教学实践[J].计算机教育2017（4）.

[2]程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物教学中的探索与实践[J].微生物学通报，2018（4）.

作者简介：

刘莉莉，襄阳职业技术学院汽车工程学院，讲师。

孙锐锋，陆军勤务学院训练基地，讲师。