叶霞

摘要：作为一个幅员辽阔、历史悠久的文明古国，每个地方都有着深沉浓厚的历史沉淀与不一样的美，为了能够将这些灿烂恢宏的地方美术文化顺利地传承下去，各个地方的政府以及相关部门设立了大量的艺术馆或者艺术中心将这些独一无二的艺术文化进行保存，而这些成为了开展基层美术教师培训的场所。伴随着新课程推行进度的不断深化，国内大量的基层美术教师为了提升自身的专业水平与职业素养，也开始积极地参与培训。文中对于当前国内的基层美术教师培训进行了全方位地分析与探索，并给出一些有效的策略，以供相关从业人员进行参考、借鉴。

关键词：基层美术教师；美术资源；利用

为了能够有效地提高基层美术教师的培训效果，就必须要合理地利用一些设施与外界条件，比如说可以合理地利用一些校外的资源与环境（像美术中心，艺术馆、图书馆、博物馆以及某个知名度高的艺术家工作室、城市中的植物园、动物园、游乐园、大型的商场、村镇等等资源），来实现美术教学与培训的目的。但是想要将这些公共资源进行有效地利用，那么就必须要教师对这些资源要有全面性地了解，只有這样才能够确保美术活动的顺利进行。这些资源并不仅仅只是给学生们进行学习提供环境的，同时也是教师培训的重要场所。因此也必须要成立一个专门的工作小组来对这些场所进行调查与考察，并将这些收集到的资料进行分析与讨论之后再进行确定，并从中选择出最为教育意义、有利于活动进行、实现培训目的的最佳场所来进行培训活动。

一、概述教师培训的重要意义

（一）提高教师参的培训热情与培训效果

随着新课改的不断推进，为了能够实现各个区以及县级的教师培训效果，全面性地提升教师的培训积极性，确保基层的美术教师能够坚持不懈地进进行终身学习，就必须要采取一些科学、有效的办法进行解决。比如说通过一次行之有效的教师培训，把培训的内容和美术教师以及美术教师的职业素养构成一个完整的体系，全面性地提高基层美术教师的培训主动性与培训成果。

（二）加快教师专业化发展

教育不应该用年龄段来进行区分，教育过程除了儿童与青年阶段以外，只要一个正常的人，有足够的时间与精力那么就必须要继续接受各种形式的教育。而教育本身也应用当要主动地去适应人与社会的发展需要进行调整、变化。新课改的推行给美术教师的专业水平与职业素养提出了更加严格的标准与要求，而作为一个合格的一线教师，绝大多数的时间都用在了教学活动当中，因此外出学习的机会更是千载难逢，而且还能够和一些美术界内知名度高的艺术家更是困难。如果能够得到这些艺术大师的指点，那么想要突破自我，提高艺术水平就变大有希望，能够得到艺术大家的指点与教导对于教师艺术技巧的帮助是相当巨大的。通过这种培训活动，不但能够顺利地为教师和艺术的交流与互动提供了一个良好的平台，而且教师还可以通过与艺术家的交流而拓宽了自已的艺术水平与眼界，可谓是一举多得。

（三）传承美术文化

一个品德优秀又富有才华的艺术大师并不只是通过自已的艺术作品来打动人心，而是艺术家本身就是可算成一座宝库。艺术家结合自身的艺术特色与人生经历，并结合对艺术虔诚的态度与忠诚更是无价之宝。通过美术培训活动不但能够让本地艺术家把自已对于艺术的独特审美与观点进行表达之外，还能够将丰富而富有底蕴的传统艺术文化和具有本地特色的艺术形式进行推广，这对于美术的发展与传承具有极为重要的推动作用。

二、基层美术教师培训模式

（一）确定对象

想要将美术资源进行优化与开发，那么就必须要明确美术培训的主要内容与目标。在进行基层美术教师培训的过程当中，主要包括了以下几个部分：（1）首先，要保障这些参与培训的基层美术教师能够有机会走近艺术大家，并顺利地与之交流。（2）其次，艺术家拥有属于自已的工作室或者艺术交流场地，能够让这些参与培训的教师可以参观与分享艺术家的作品。（3）最后，艺术家自身的身体条件良好，可以顺利地与教师们进行交谈。

（二）确定培训方案

对于走访的时间、走坊的具体位置、交流的内容等方面要进行周全的安全与规划，同时还要主动与所在地区的媒体进行联系。

（三）培训过程的实施

1.参观艺术家的工作室或艺术馆

观赏艺术家的部分作品，并对作品的不同内容以及不同形式进行分析与鉴赏，理解其中所包含的思想。

2.走访艺术家或名师

走访艺术家，与艺术家进行交流，并了解艺术家的人生经历与对人生的感悟，了解艺术家在进行艺术创作时的灵感与状态，并对艺术家的某些知名度较高的作品以及使用的艺术方式进行了解，提升专业水平；走访名师，观摹名师上课，学习美术课堂教学的技巧。

3.成立小组式研究性工作室，对本地不同门类特色美术深入探究。如我们凉山地区的特色就是彝族文化，我们专门成立彝族服饰纹样工作室，彝风彝俗美术摄影工作室等，将本地的特色美术形式深入发掘，有效与中小学美术教学转化，形成一个个有地方特色的校本课程。

三、基层美术教师培训的特点

（一）多样性与丰富性。由于艺术家的人生经历与艺术风格都并不相同，因此他们在进行艺术创作的时候所使用的方式与表达的内容也完全不同，不同的艺术家都可以成为一个基层美术教师的培训课题。同时借用本地的，如非遗博物馆，历史博物馆等场所，延伸出更丰富的培训内容。

（二）开放性。进行这类基层美术教师培训的场所往往是在艺术馆或者某个工作室内进行的，与传统的上课模式完全不同。而受训的基层美术教师也从传统的灌汤式教学模式转化为积极与艺术家互动、交流的学习模式，并且还有各种媒体参与到其中。打破了传统封闭的学习形式，将学习转化为一种开放性强的模式，不但能够有效地强化活动所造成的影响，还能够全面性地提高基层美术教师的形象与水平。

综上所述，在进行基层美术教师的培训过程当中，必须要打破传统的培训模式，还必须要让美术教师的培训与所在地区的美术资源进行完整的融合，让基层的美术教师能够了解身边的艺术家，强化基层美术教师对艺术的热爱之情，在拓宽眼界的同时对于提升教师的职业素养以及培训效果是相当重要的。

参考文献：

[1]金灼.浅谈小学美术骨干教师的培养[J].新课程（中），2016（12）：124-137.

[2]孔令伟.中青年美术教师学科素养与专业素质提高策略研究初探[J].戏剧之家，2015（03）：155-168.