沈玉丽

摘 要：高等教育与初等教育对接的阶段是高中阶段，做好初高中教学的对接是非常重要的。有效的衔接有利于学生提高学习能力和掌握知识的速度。本文主要探究在英语教学中如何做好初高中英语衔接工作，望与广大同行进行交流。

关键词：初高中英语；衔接；关键；策略

引言

初高中英语是高中阶段最重要的一门科目，是初高中生必须要学的科目。许多教师在初高中英语衔接的方式上多种多样，然而初高中衔接的障碍依旧存在。为此，在分析初高中英语存在衔接不通畅的原因后，提出有效的策略，笔者以提高高二学生英语理解能力为主展开探讨。

一、初高中英语衔接存在不畅通的问题

1.初高中英语教师授课方式不同

初中英语老师在授课的过程中一般采取反复多讲解、多练习、等灌输式授课方式，导致教师逐渐成为学生学习上的“保姆”。而高中英语教师一般采用“精讲少讲”、“点拨诱导”等教学方式，让学生自主学习、自主解决学习问题，加上在课堂上教师采用“全英语”授课方式，易导致学生害怕学习英语，对英语课产生恐惧。

2.初高中教材内容不同，学生学习能力存在差异性

初中英语课程标准要求初中生英语达到4级的目标，课本内容多侧重于英语单词的教法，而高中英语课程标准要求高中生在毕业时英语掌握达到5级，且课本的内容多侧重于语句的连贯性、阅读、写作、听力等。且初三英语教师往往在授课时以高考要求落实知识教学，提高了教学障碍阻力，让学生一味的复习教材中的内容，毫无拓展可言。

二、初高中英语衔接策略

（1）改进教学方式，树立良好的教学观念

高中英语新课标改革要求教师要树立起良好的教学观念，应以学生为中心，促进其学习能力的提高为目的实施教学。那么如何转变？①教师要从授课者转变为研究课题者，要自主学习一遍，研究教材中的内容是否符合当前授课的目的，和学生是否能在教师授课的方式下学会；②转变教学方法，根据所要授课的章节，以及本班学生学情，制定出学生能够接纳的教学模式等。③建立良好的师生关系，良好的师生关系是活跃课堂教学的基础，英语科目是具有实践性较高的课程，学生的配合是非常重要的，在初中阶段，英语教师一般侧重课堂氛围的打造，而高中英语教师只是一味的讲课，忽略了课堂气氛，导致学生学习积极性不佳。可见，高中英语教师在授课过程中应有效的调节课堂气氛，调动学生学习积极性是非常重要的。良好的教学模式利于激发学学习兴趣，更利于提高教学质量[1-2]。

（2）减少课后习题的难度，灵活应用“全英”授课方式

初高中英语教师在设计学习任务时，要与教材内容相结合，以教材内容为基础，拓展有效的习题，帮助学生打好基础。以高二上册人教版英语必修三第Unit1《Festivalsaroundtheworld》课题为例子，教师在课堂上应采用中英文相结合的语言给予学生授课，当学完这章节后，教师可根据章节内容布置课外练习题，布置一题为完形填空的题目，让学生在课本内和借助网络寻找答案。通过在课本内寻找答案，不仅让学生在一次的自主复习教材中的内容，利于扩展课外阅读的能力[3]。

（3）注重词汇教学，帮助学生词汇打基礎

英语词汇是学习英语句的重点，如若学生词汇储备不足，学习语句就越发困难。对于初高中词汇不同和种类繁多的情况，以及单词难记的现象，英语教师可应用以下方式教学：①语音记忆法，目前大多数学生记单词均是死记硬背的方式，时间久了则会容易忘记，为了提高学生记忆力，教师可根据单词的结构，在词根的基础上加前后缀。例如re- ，加在名词和动词前面，表示“向后”或者“回”return、ercall、ertract等单词。帮助学生归纳意思相近的单词；②词性转换法，通常指的是一个单词转变成几种词类，例如V+ment结尾，announce转换为announcement等；V+tion/sion结尾，erupt转换为erupttion，satisfy转化为satisfaction，permit转换为permission。通过让学生掌握记忆单词和构词技巧，在学习英语知识上达到事半功倍的效果，利于提高学生掌握单词的能力。

（4）开展课外辅导，降低初高中距离

为了能有效的提高高中英语教学质量，做好初高中英语课程衔接，教师可利用课余时间、周末，帮助学生辅导英语，对于英语基础较差、丧失学习英语的信心、抗拒学习英语的学生，教师应该主动积极的去关爱、了解和帮助其建立起学习英语的自信心。大多数初中升高中的学生，还存在着对多英语基础知识打不牢固的现象，比如：语态和时态分不清，语句结构没有完全掌握，以至于学生未能快速的适应高中英语教学，更没有进步可言。为了帮助学生清除障碍，使其遨游在高中英语知识里，教师应对本班学生学习能力进行考核，在考核后制定出符合其学习的教学方式[4]。

三、结束语

总之，英语教师在授课的过程中要根据学生的学习心理特征、本班学情状况，以及英语教材教学特点，制定出符合初高中英语教学衔接工作方案，让初中升高中的学生能快速的适应高中教学方式，并且激发出学生学习兴趣。

参考文献：

[1]颜小丽.浅析初高中英语教学衔接问题及对策[J].读与写：教育教学刊，2015，12（01）：102-103.

[2]黄奕云.从课程论视角分析中高职英语课程衔接问题与对策[J].广东轻工职业技术学院学报，2017，16（03）：62-66.

[3]柏佳瑜.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J].学周刊，2017，3（03）：96-97.

[4]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117.

（作者单位：福建省漳州市诏安一中）