李志英

摘 要：在现代化的教育背景下开展教学活动，信息技术已经成为人才所必备的素养，而作为培养学生信息素养的主要场所，初中信息技术课堂的教学效果也受到了教师的广泛关注，但是，从实践教学的过程中我们看到，部分课堂中仍然存在许多的问题，制约着高效课堂的建构，使其无法与新的教育理念和教学形式相适应。因此，调整信息技术课堂的教学结构，提升信息技术课程的教学质量，也成为教师思考的关键性问题。本文将从灵活设置导入、巧妙提出问题与加强小组合作等三个方面出发，分析构建初中信息技术高效课堂的有效方法和科学策略。

关键词：信息技术;导入;问题

课堂是学生进行知识增长的主要场所，也是学生实现计算机操作能力发展的关键阵地，因此课堂教学的效果在很大程度上影响着学生学习信息技术知识的质量以及学生能力的发展程度。而伴随新一轮课程改革标准的不断推进，初中信息技术学科的课堂教学改革也迈入了新的篇章，在当前课程的教学中，教师应当不断优化课堂教学的结构，尝试采用多元化的方法，逐步建构完整的教学体系，促进学生信息素养的有效提升。

一 灵活设置导入，激发认知兴趣

兴趣是促进学生产生行为的动机，也是让学生主动进行信息技术知识学习的动力，能够有效促使学生参与到课堂之中，逐步完成对知识的建构。而导入是课堂教学中的起始环节，导入设计的优劣影响着学生融入课堂的积极性和兴致，所以，在当前信息技术学科的教学中，教师应当结合学生的兴趣偏好，以及现代化的教学技术等，进行课堂导入环节的设计，使得学生在课堂的开始，就认知到信息技术知识的魅力，从而主动进行信息技术知识的探索和认知。

例如，在向学生讲解《导演动画影片》中的内容时，教师就可以借助现代媒体，构建课堂的导入环节，从而提高学生认知本节课的积极性。从教材中的安排可以看出，引导学生认识flash动画的制作过程等是本节课的主要教学内容，基于上述内容，在开展本节课的导入设计中，教师可以使用《哪吒》《你的名字》等热映动画短片，构建直观的情境，从而让学生从动态的画面中，燃起学习动画制作的积极性，以便教师更好地进行flash软件的讲解。

二 巧妙提出问题，促进主体探究

课堂提问是课堂教学的基础环节，也是教师与学生之间进行沟通的渠道，在信息技术课堂中，教师使用提问的方式，能够有效调动学生的求知欲望，激活学生的思维，让学生自主进行信息技术知识的解答和分析。因此，在实践教学的过程中，教师也应当重视问题的应用，围绕课堂教学的内容设计问题，结合教学的时机提出问题，从而让学生基于问题的思索能够逐步深化对信息技术知识的认知，提高学习的质量。

例如，在教授《走进VB》的过程中，为了提高学生对本节课中程序的概念和创建VB的一般程序等知识的认知效果，教师就可以借助问题的形式，引发学生进行思考。在课堂中，教师向学生设定“程序在计算机当中的作用是什么？”“程序设计语言的不同类型以及特点和发展的趋势是什么？”等问题，触发学生的思维动机，使得学生在解答答案的过程中，完成对信息技术知识的有效分析。

不难看出，在初中信息技术课堂中，教师结合教学的内容，向学生设定探究性的问题，能够有效发展学生的探究意识，提升教学的质量。

三 加强小组合作，提高课堂效率

合作是新课改教育背景下强调的一个创新型的教学方法，能够有效地展现学生在课堂当中的地位和价值，使得学生在发挥集体智慧的过程中，逐步完成对知识的建构。所以，在对学生讲解信息技术知识的过程中，教师也应当利用合作活动的开展，尝试将学生进行小组结构的安排，让学生能够在小组当中找准自己的位置，发挥自身的作用，使得整体小组在合作探讨中，共同完成对信息技术知识的认知。

例如，在《设计网站与制作首页》的教学中，教师就可以利用小组合作的方式，逐步提升课堂教学的效率。在课堂中，教师先结合学生的实际能力，以及学生的信息素养等，对学生进行层次的划分。随后，教师按照互补性的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的差异，同时不同小组之间的水平相当。之后，教师向学生设定合作制作网站的任务，让学生在安排好的小组结构当中共同探究网页制作的方法，实现本节课的有效学习。

总而言之，构建高效信息技术课堂是新课改下教师需要努力的方向，也是促进学生进行信息技术知识有效学习的重要方式。因此，在之后的信息技术课堂中，教师应当继续分析学生的特点，结合学生的兴趣偏好，调整课堂教学的策略，进行教学活动的有效安排，从而优化信息技术课程的呈现方式，最终实现信息技术学科的有效教学。

参考文献：

[1]徐春飞.初中信息技术课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2017（36）：167.

[2]赵东宁.试析初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径[J].中国校外教育，2017（35）：162-163.

[3]龚长溪.浅谈农村初中信息技术高效课堂的构建[J].學周刊. 2019（04）：77-78.