陈雪

摘 要：初中道德与法治课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中道德与法治课教学提出几点意见，以期提高初中道德与法治课教学质量，推动初中道德与法治课教学改革与发展。

关键词：教学生活化;有效的课堂提问;情感教学;创新能力

一 教学生活化

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”作为道德与法治课教师，应该积极走进和深入生活，观察和思考生活，从真实的生活中提炼教学资源，从鲜活的生活世界里汲取充盈的甘露，以学生为主，为学生所用，引领学生达到“知、思、情、信、意、行”的有机结合。

（一）创设生活化情境，沟通生活与教材

生活化的教学情境以学生对于知识的本质、规律等的自我体验、探究、生成为基本特征，并在此基础上经历知识的形成过程，使学生的思维处于激发和活跃状态，学生的潜能得到挖掘，思维能力得到提高。教师要从教学内容出发，立足学生的生活经验，精心组织，巧妙构思，创设生活化的教学情境，沟通学生的现实生活与教材文本。

生活化的教学情境，要求教师充分发挥“信息源”的作用，对学生进行启发、诱导，培养和提高学生“学力”，而不仅是帮助学生取得“学历”。

（二）精选教学方法，让课堂在生活中灵动

教师应针对初中学生成长的特点，遵循初中学生思想品德形成的规律，立足学生现实生活经验，着眼于学生的发展需求，灵活选择教学方法，將理论观点寓于现实生活的主题之中，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

因此，教师要不断创新，选取适当的教学方法，引领学生在实践中学习，在生活实境中感悟。让学生参与生活，对生活元素进行解析，撷取其中的理论内涵，在不断反复解释生活现象、解决生活问题的过程中领悟知识的真谛和理论的价值。

（三）设计生活化作业，延续教学的生活气息

作业的功能不能仅局限于检查和巩固学生对知识的掌握情况，更应遵循学生的生活逻辑，重在体验和实践。作业设计应追求个性化、开放性，活动化、合作性，生活化、参与性，与生活世界紧密结合，如此，才能让作业延续教学的生活气息，成为开发学生智力，培养学生自主学习能力，发展学生个性，追求更高的思想道德目标的重要手段。

二 有效的课堂提问

（一）精心设计，以问引思

为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时必须精心“备问题”，即有目的、有计划、有层次地精心设计问题，激发学生探究的欲望，让学生在问题的引领下，掌握和构建知识。

（二）热情倾听，以问相长

教育的过程是教育者与受教育相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。倾听能有效避免传统课堂的一言堂，把思维的空间还给学生。思想品德课教师应学会在倾听中，通过发现学生思维的疑难或思想上的偏差，适时调整讲授内容和步骤。在倾听中，教师还要注意保护学生学习的热情及思维的积极性，尤其当学生提出与教师不同的结论时，应给予学生表达的机会，鼓励学生的创新思维，并给予恰当的启发引导。

（三）适时点拨，以问拓展

教学中，教师针对学生存在的知识、思维或心理障碍，要及时启发指点，引导学生开动脑筋，进行思考和探究，寻找解决问题的途径与方法，以达成掌握知识并发展能力的目标。对学生探究过程中的疑问，教师可采取师生互动合作方式解疑点拨、归纳总结，帮助学生解决问题。

三 情感教学

（一）气氛

教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。

（二）语言

语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。

不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用。要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。

（三）方法

道德与法治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，提高他们的自我学习、自我教育的能力。

参考文献：

[1]柯建来;思想品德课体验教学模式的构建;中学政治教学参考;2007年04期

[2]董欢;初中思想政治课接受有效性探究;东北师范大学;2003年

[3]王立范;初中思想政治课情感教学目标的建构与实践;东北师范大学;2004年