黄冬玲

摘 要：随着近几年我国的经济高速发展，我国的环境现状却逐渐恶化。在这种趋势下，对我国青年的生命自然的教学，自然就需要广大生物教师的精心准备。而随着核心素养的教学理念的出现，我国初中生物教师将自己的在实践中的经验和核心素养教学理论结合起来，得出了生物学科的核心素养教学理念。这不仅对于我国国民素质的提高有一定的帮助，对我国环境现状的改善，也有一定的助益。下面，从“构建生物高效课堂”“培养学生探究能力”和“激发学生学习兴趣”三个方面，对核心素养背景下初中生物综合教学，进行有效地探究。

关键词：核心素养背景;初中生物教学;生物学科核心素养教学理念

在实际的初中生物课堂教学中，教师会遇到很多的阻力。很大一部分是来自我国中、高考的应试教育机制的影响。由于初中学生面临着中考的压力，这势必改变他们对生物学科的认知，而对于生物教师来说，也受着这方面的压力，这样开展基于生物学科的核心素养教学理念，便存在一定的难度。而为了学生的未来，为了地球的未来，教师需要克服困难，迎难而上，下面，为广大初中生物教师抛砖引玉。

一 创新教学模式，构建生物高效课堂

开展基于生物学科核心素养的实践教学，需要教师从构建生物高效课堂做起。建立了生物高效课堂，便能够有效地激发学生对生物学习的兴趣，进而规范学生学习生物的习惯。建立生物的高效课堂，需要教师从对自己的教学模式创新开始。只有教师采用了一定的教学模式后，学生才能够体会到学习的快乐，才能够有效地建立生命和自然的眼界。

具体来说，教师可以采用“五环大课堂”的教学模式，即“五环六度”的课堂运行机制，其中“五环”是，学生在课堂中需要自行完成的“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳”这五大环节。而“六度”则是针对教师的教学要求，这里不再具体展开论述。在学习“生物圈中的人”这一章的时候，教师就可以利用这个模式，当然在初次使用的时候，是需要教师对学生多加指导的。

二 使用实验教学，培养学生探究能力

除了建构生物的高效课堂外，教师还需要在平时的课堂教学中，采用实验教学。生物是属于科学范畴的学科，虽然它并不像化学一样是建立在实验基础上的，但是基于生物学科核心素养的教学理念，却需要培养学生认真严谨的科学态度，故需要教师采用实验教学。在实验中，能够培养学生严谨的态度，能够培养学生的科学探究能力。

具体来说，在学习“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”这一章的时候，教师就可以采用实验的方式，来教授学生。首先让学生提出问题，绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？然后，让学生做出假设，绿叶在光下制造的有机物是淀粉。然后让学生进行小组实验设计，即，采用实验的方式，去验证绿叶中产生的到底是什么，为了学生的安全问题，教师需要让学生使用水浴锅进行隔水加热。在完成这个实验的过程中，学生便能够学习酒精灯的使用方法，还能够学习使用水浴锅的方法。教师通过在学习“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一课的时候，結合实验的方式让学生进行学习，便能够培养学生动手操作能力，还能够培养学生的探究意识的能力。

三 使用音频教学，激发学生学习兴趣

生物是一门关于生命和自然的科学，这个在前文中已经论述过了。基于这一点认识，就要求教师在教学中，要借助音频进行教学。当然是用音频，并不是必须的，需要教师在合适的时间适当的使用。因为基于生物学科核心素养教学理念，教师需要培养学生关于全球的眼光，而这种眼光，对于处于中考升学压力的学生而言，无疑是有一定的难度。面对这种情况，故教师需要利用多媒体中的音频，让学生直观的感受自然，感受生命。

具体来说，在学习“生物圈中的其他生物”的时候，教师就需要借助多媒体进行教学。这是因为，在这一章的学习中，有“腔肠动物和扁形动物”“线形动物和环节动物”“软体动物和节肢动物”“两栖动物和爬行动物”等相关的知识，虽然初中学生能够借助课本进行学习，其中有图片、文字等。但是对于新时代学生而言，这样是无法满足学生的学习需求的。故教师需要借助多媒体中的音频技术，直接利用大屏幕为学生播放相关的动物的记录片，这样就能够让学生直观的认知这些生物同时激发学生对于生物学习的热情。然后在这个基础上，学生在进一步的利用教材学习，通过文字加深自己的生物知识。

综上所述，核心素养背景下初中生物综合教学，需要教师按照生物核心素养教学理念看展。具体来说，教师需要为学生构建生物的高效课堂，创新课堂教学模式。其次，教师要培养学生的探究能力，采用生物实验教学。最后，教师还要利用音频辅助教学，完善学生的认知，激发学生对生物学习的热情。

参考文献：

[1]新课程下课堂有效教学策略研究 [A] . 季超，孙业伶，周能颖 . 《教师教学能力发展研究》 科研成果集 （第二卷） [C] . 2017 .

[2]基于小组合作学习的生物课堂教学研究 [A] . 丁力强，蒋能兵，王建时，刘能斌.十三五规划科研成果汇编 （第四卷） [C] . 2018 .