余冬梅

摘 要：高职历史是基础教育的重要学科，通过学习历史可以让学生对人类的文化以及发展过程进行了解和梳理，对学生价值观和人生观的培养具有一定的意义。因此，高职历史教学深受教师的关注，由于高职院校的学生基础差，不会自主学习，所以在学习历史知识时，常常掌握不了学习方法，导致在历史课堂的教学效果不是很明显。为此，本文对高职历史课堂中培养学生的自学能力为主要内容进行了探讨，以期推动其发展。

关键词：高职;历史;自学能力

自学能力是指学生不受外界环境的影响，而通过自主整理学习资料，构建知识框架，从而将知识加以内化的能力。在高职历史课堂中培养学生的自学能力，就是为了让学生通过学习历史知识，分析历史资料，从而掌握历史规律，并深化自身的历史素养的过程。通过培养学生的自学能力，对高职生未来的发展具有一定的帮助，并且推动了高职教育的发展，因此这一能力的培养势在必行。笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，以期为广大教师提供一定的教学参考，增强学生的历史素养。

一 创设教学情境，培养学习兴趣

人都有好奇之心，对新的事物充满期待，所以教师在教学的过程中，要抓住学生的这一心理特点，从学生的兴趣出发，为学生创设教学情境，使课堂内容更加接近现实生活，消除课堂知识的陌生感，最终让学生能够主动探究课堂知识，并掌握其内容，为今后的发展奠定基础。所以教师在设计教学情境时，注意结合高职生的认知规律和学科特点进行设计，从而提升教学效果。

例如，在教学《虎门销烟》这一课时，笔者首先为学生展示了这样一则新闻：2018年6月“打击海上毒品犯罪特大案件”新闻发布会上通报我国侦破4起特大海上走私毒品案，其中2起为特大跨国走私毒品案。通过与有关国家的合作，成功侦破海上贩毒大案。之后为学生播放《特种部队1》中有关侦破毒品这一案件的片段观赏，让学生懂得毒品的危害，并且联系生活实际对本节课的内容进行了教学，在培养学生学习兴趣的同时，加强学生的认知，从而提升了学习能力和探究能力。

二 巧用教学资源，扩大学习范围

为了让高职生对历史课堂充满兴趣，并且扩大学习范围，教师在教学的过程中，不仅要运用教材进行教学，还要运用其他的教学资源实施有效引导，比如历史博物馆，让学生在博物馆中学习当地的历史发展过程，以及历史人物等等。再如，利用历史电视剧或者电影来帮助学生理解历史背景，体会历史场景，以此来形象地讲解历史事件。再如，带领学生去参观当地的历史纪念馆或者革命根据地，从而扩大学习范围，使学生对历史充满好奇，主动学习历史知识，构建历史体系。

例如，在教学《日军的滔天罪行》一课时，为了让学生意识到抗战的不易，以及在日軍投降后，我国在国际上是如何与日本打赢这场官司的，笔者为学生播放了《东京谈判》这一电影，培养学生的爱国情怀。除此之外，还为学生播放了《我的祖国》这一电影，让学生体会到我国繁荣昌盛的不易以及发展的过程，从而使学生抓住学习的机会，努力提升自己，为我国的发展贡献自己的力量。总之，丰富教学资源，可以让课堂教学内容变得更加丰富，扩大了学生的学习范围，开阔了眼界。

三 加强角色表演，拓展学习思维

很多高职生之所以历史成绩低，无法高效地掌握历史内容，是因为对历史知识的理解出现了偏差，尤其是受时间和空间的影响，导致学生在学习的过程中，对于人物的分析以及事件的探讨不够准确，所以这时，教师可以在课堂中让学生对当时的人物进行角色表演，使学生对人物的特点分析更加深刻和到位，拓展学生的学习思维，最终使得历史课堂变得更加灵活和有趣，以此提升学生的学习能力。

例如，在学习《八国联军侵华》这一课时，笔者选出几位学生参加了故事表演，首先选出八位学生作为英、美、俄、日、法等国家代表，之后选出两位学生代表清朝政府，最后几位学生代表当时的劳苦人民，表演了八国联军侵华的小片段。整个过程中，学生们把八个国家的专横和无理态度表演了出来，其次是清朝政府的无能，最后是劳苦人民的愤慨和仇恨。通过这一表演，让更多的高职生明白义和团成立的必要性，并掌握这节课的教学重点，以此增强学生的理解能力。总之，课堂表演不仅丰富了教学形式，还让更多的学生学会表达，且拓展学习思维，从而整理了学习思路，为今后的应用奠定了基础。

综上所述，自学能力的培养不是一朝一夕就能实现的，教师需要进行不断地渗透，来让学生在日常课堂中得到熏陶，从而掌握一定的学习方法和思路，以此提升自身的历史素养。除此之外，教师在教学的过程中，要对教学方法和教学策略进行不断地改进，让学生对历史课堂充满兴趣，并通过自主学习来完成学习任务，最终体现历史教学的价值和意义，完成基础教育的任务和目标，增强学生的综合素质。

参考文献：

[1]阿拉坦其其格.高职历史教学对学生自主学习能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2015（10）.

[2]亢晓琳.探究高职历史教学对学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017（35）.