张玲艳

摘 要：在新课改的大背景下，初中英语教师要进行学生书写能力与口语能力同时提高的教学计划。为了在英语教学课堂上重视学生口语的学习，针对初中英语口语教学展开研究。教师在教学过程中通过创设情景教学的方式激发学生的学习意识。利用英文歌曲对学生展开兴趣教学，引导学生进行自主学习。在教学过程中，教师通过小组合作学习的方式，加强学生对英语口语的练习。结合多种教学策略，保证英语口语教学在课堂上有效的进行。

关键词：初中英语;口语教学;教学策略

英语口语是学生在英语学习过程中重要却容易被忽视的学习内容，在传统教学模式下，英语教师对口语教学也没有重视起来，学生在英语课堂上缺少了英语口语的学习，最后学生学习的成果就是“哑巴英语”。学生只会默写单词，却不知道怎么读;一篇短文会翻译，却有很多不知道怎么读的单词。在这种尴尬的教学局面下，对初中英语口语教学展开研究，笔者结合自身多年的教学经验总结出以下几点有效教学策略：

一 创设情景教学，激发学生学习兴趣

以往的教学课堂中，教师进行口语教学时，多数学生认为英语考试是以试卷的形式出现的，所以口语学习不重要，就会在教师讲课时开小差，失去对口语的练习机会。在英语口语教学中，教师可以在课堂中通过创设情景的方式，利用学生对新事物的好奇心理在教学中吸引学生的注意力，通过这种教学方法，教师可以将口语教学有效的进行，学生也会对口语学习产生很大的积极性。

例如，在“Can you come to my party？”这一单元中，教师可以在教学中引入情景教学，让学生在学习句型时采用两人之间进行对话的形式。学生进行对话时，不仅对句型、语法加深了印象，更重要的是学生可以利用与人交流的方式，提高了自己练习口语的效率，减少对英语口语的抗拒感。教师在对学生进行口语训练的提问中，要给予学生一定的鼓励，在学生回答完问题后要对学生说“Very good！”学生会因此增加对口语学习的信心，接受情景教学的方式，有利于教师在英语课堂中对学生进行口语教学。

二 学习英文歌曲，培养学生自主学习

在口语教学中，教师为学生播放听力音频或者带领学生朗读课文，这种单调的、毫无新意的教学方式会降低学生对口语学习的主动性。为了让学生在教学课堂上进行有效的学习，教师可以让学生学习英文歌曲，在音乐旋律中学生可以对英文有更好的把握。不仅能认识新的单词，也能对语法有所学习，更重要的是，学生通过唱英文歌将英语说出口，为学生提供了练习口语的学习机会，加强了学生学习的主动性。

例如，教师在教学中，定期组织学生进行英文歌曲学习，“lemon tree”这首歌曲很适合初中学生学习。首先教师采用填词的方式让学生记住这首歌的歌词，在学生记住歌词之后教师对歌词中涉及到的必学单词、短语、句型和语法等多处知识点进行专项教学。当教学内容从枯燥的教材变成带有旋律的歌曲时，学生学习的意识也会有很大改变。学习英文歌曲不仅仅是学习怎么唱，而是将其中的英文知识与口语结合起来，进行有效教学。这种教学方式可以让学生对口语学习更有积极性，愿意主动接受教师的口语教学，实现初中英语课堂上的有效教学。

三 开展合作学习，加强学生交流能力

在英语教学课堂中教师可以适时的开展小组学习活动，在合作学习的过程中，学生进行口语练习，在英语口语上可以得到一定程度的锻炼，实现学生英语交流能力的提高。小组合作学习已经在教学课堂中普及，但是教师要在恰当的时机利用合作学习对学生进行有效教学，让小组学习更有价值。学生在英语口语能力方面有所提高，从而实现初中英语口语教学的有效性。

例如，在学期中或者学期末时，教师组织学生开展一个口语交际活动，让学生进行自行分组，排练一个短剧对本学期学习内容进行一个总结。短剧内容要涉及到教材中的句型、语法等重点知识。这种教学方式加强了学生对基础知识的掌握，对学习内容的有效总结，更重要的是学生将学习内容通过短剧形式进行了口语练习。以小组的形式进行比拼，学生会更有积极性，更愿意主动进行口语练习。教师采取小组教学不仅丰富了英语教学的方式，更是加强了学生之间的交流和互动，在与人交谈的过程中提高英语口语能力。通过以上教学方式，教师可以实现初中英語口语有效教学。

综上所述，初中英语口语教学是培养学生将英语说出口的关键时期，教师要经过不断尝试找到适合学生进行口语学习的教学方法，在有效的英语教学中，学生可以实现对英语听说读写多方面的学习以及提高。在教学过程中，教师首先要认识到口语学习的重要性，将这种意识传递给学生，让学生也同样重视英语口语的学习。教师通过有效的教学方法，在初中英语课堂上实现英语口语的有效教学，提高学生的口语能力。

参考文献：

[1]左茜.初中英语口语教学有效性提升策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：62-63.

[2]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018（37）：97-98.