侯斌

摘 要：英语是世界上最常用的语言之一。在学习英语的过程中词汇这一关是学生必须要过的。但是学生毕竟生活在汉语环境中，在学习了英语词汇后很少有在实际生活中运用的机会。此外，从英语教学的现状来看，词汇教学也存在一些问题。本文结合小学英语词汇教学的当前问题，讨论了一些解决策略，以期促使小学英语词汇教学效果得到有效提高，促使学生更好地掌握英语词汇。

关键词：小学英语;词汇教学;思维导图;词汇复习;自评;互评

虽然英语词汇看似非常简单，但是学生难以记住，在背诵词汇时感到十分痛苦，总是今天背了，明天就忘了，单词记忆效率非常低。所以小学英语词汇教学也要讲求有效的教学方式方法，这样才能促使学生主动学习、记忆词汇的积极性得到有效调动。针对学生的记忆特点，教师可以有效运用思维导图，带领学生经常复习词汇，做到温故而知新，同时做好对学生的词汇学习评价。本文主要就从以下三方面来具体展开。

一 有效运用思维导图，帮助学生记忆

在小学阶段，学生要掌握的英语词汇有很多，而且小学生的思维发展还不是很成熟，在记忆词汇方面可能感到有非常大的难度。所以教师要在带领学生学习词汇时，帮助学生找到减轻记忆负担的有效方法。而思维导图是一种有效梳理知识和有利记忆的工具，在小学阶段教师要引导学生学会绘制思维导图，使用思维导图进行词汇的拓展和延伸，从而以思维导图来为词汇学习助力。

例如，在引导学生学习can这个单词时，如果教师在教学的时候直接告诉学生这是一个具有抽象意义的情态动词，那么学生很可能无法较好地理解什么是情态动词，在用法方面是否有需要注意的细节。即使教师讲解过后，在具体的使用过程中，学生也未必能够正确地使用情态动词，那么教师就可以利用思维导图的优势，将can这一词从发音、解释和拼写、用法等方面拓展延伸。教师可以先让学生朗读一些有关can的例句，并且进行翻译，在句子的启发和引导下，尝试推测单词can具体含义和用法，然后再通过与can的表达有相同含义的单词或短语进行理解、拓展。

二 温故而知新，进行词汇复习

根据艾宾浩斯的遗忘曲线来看，人的记忆是有规律的，遗忘的速度是先快后慢，先多后少。所以在学习词汇时，要注重经常复习，加深记忆，防止遗忘。在小学词汇复习中，教师应该在正视学生遗忘规律的基础上帮助学生逐步突破词汇记忆这一难关，掌握有效的词汇复习方法和技巧。首先，需要注意的是要引导学生进行及时复习，合理安排复习的时间。其次要引导学生进行经常性的词汇复习，进行一定的反复记忆。这样才不容易遗忘，有利于使学生的头脑中形成清晰的词汇知识结构。

例如，教师在教学中可以引导学生经常把学过的单词按词义和词性进行分类复习，按词义可分为表示颜色的单词、学习用品类单词、月份类单词、运动类单词、方位类单词等，按词性分，有名词、动词、形容词等。这种分类识记方法使学生将已学的词汇加工成信息链进行储存，从而强化记忆的深度。而且人教版（精通版）的教材也注重了单词分类这一点，如四年级上册中的单词，其单词表中的unit 1大部分为一些表示职业的单词，unit 2则是一些表示数字的单词，而unit 3则是一些表示水果的单词等。如此也有利于学生分类复习。

三 强化学生主体，完善词汇学习评价

小学生正处于一个十分注重他人认可的阶段，所以教师在教学中要注意评价的方法和标椎，切不可挫伤学生学习的积极性。首先，教师对于学生的评价标准不应一刀切，不要用同一個标准去评价所有的学生。尤其是对于基础薄弱的学生，应抓住最基本的东西，即学生在词汇学习中的点滴进步。只要学生有任何的进步和亮点，教师就可以大加表扬，使其收获到其他同学的认同感，从而爱上词汇学习。其次，教师也可以引导学生开展自评和互评。

例如，在学习四年级下册Unit 6 Would you like to take a trip？这一单元的单词时，我就组织学生进行了互评。即首先把学生分为了两人一组的学习小组，然后组织学生进行了猜词游戏。我还准备了一些学习过的单词，让一学生看后做动作，另一个学生来猜，比一比哪一组学生将这一单元的单词记得好。在这种活动方式中，学生能够进行一定的互评，看看谁将单词记得更好，在对比中发现自己在词汇学习方面的不足。而且我也会每周对学生的评价情况汇总，发现一些学生的点滴进步，给予相应的鼓励和表扬。

总而言之，小学英语词汇学习是英语学习的基础，在词汇教学中教师要注意运用一定的方法，如有效运用思维导图，帮助学生记忆，经常带领学生进行词汇复习，巩固、加深学生的记忆，同时还要做好关于学生的词汇学习评价，以使学生有效建立起词汇学习自信心。

参考文献：

[1]王丽娟.浅谈小学英语词汇教学的策略[J].课程教育研究，2019，12（35）：91-92.

[2]陆佳文.探讨小学英语教学中的词汇教学策略[J].名师在线，2019（26）：59-60.