麦晓宇

摘 要：信息技术在很多教学阶段及学科当中都有不同程度的应用，虽然在应用方法上如出一辙，但是还是随着学科差异及学生差异存在一定的不同。初中数学课堂教学注重学生综合学习能力的提升，信息技术的应用可以推动学生参与到课堂学习当中，满足新课程改革的教学要求。对信息技术的具体应用需要满足系统性要求，将抽象的数学知识具象化，体现教学价值。

关键词：信息技术;初中数学;教学措施

一 信息技术在初中数学课堂教学中应用的意义

信息技術在初中数学课堂教学中的应用能够丰富教学内容，体现数学源于生活这个理念。初中数学知识当中有很多内容与生活息息相关，其中的密切联系能够通过信息技术有所体现。信息技术能够用多元化的形式改变学生对数学学科的认知，借助丰富的网络资源给学生的学习提供保障。很多学生虽然能够大体上了解初中数学文化知识内涵，但是无法完全消化。特别是对于其中逻辑性较强的知识内容来说，在建立知识体系时存在较大的难度。信息化技术能够体现数学知识的系统性，让学生在学习的同时更新知识呈现方式。数学知识要求学生加强复习，传统的复习方式过于单一，利用信息技术作为辅助形式能够体现其中大相径庭的差异。学生可以利用信息技术在有关的学习APP上做笔记，在复习的时候就能够对其中的错误进行数据化体现，起到纠偏的作用。

二 信息技术在初中数学课堂教学中的应用措施

（一）结合学科特点

不同的学科在教学及学习当中会体现不同的特点，特别是在教学方式呈现的形式存在差异时，学科特点的体现更为明显。在利用信息技术实施初中数学课堂教学时，教师需要致力于对抽象的理念进行转变，提高课堂教学效率。数学与其他的学科存在较大的差异，主要是由于其需要记忆的内容极少，虽然有部分数学概念要求学生掌握，但是单靠死记硬背的方式还是难以达到学习目的。学生需要在实际学习当中理解数学知识，将数学概念转化为实际的数学习题，在反复练题的过程中熟悉数学知识内容。因此教师在规划教学活动时，需要结合数学学科的特点，在引导学生练题的同时开展交流，将信息技术的优势体现出来。

（二）创新教学方式

信息技术作为一种新型的教学方式，在能够为教师提供教学指导的同时，还可以在教学方法上推陈出新。很多学生在学习的过程中标新立异，但是难以取得学习实效性。教师就能够利用信息技术创新教学方式，激发学生的学习积极性。比如：在开展“全等三角形”这个章节的教学时，教师不需要按照传统教学的形式按部就班对学生进行引导，而是需要用一种新的方式达到引人入胜的效果。教师可以借助多媒体信息技术对立体图形进行展示，对于规则的立体图形，教师可以让学生对比每个面的图形是否相同，其线段、角等是否存在差异。对于不规则的立体图形，教师则能够让学生对不同的面的不同图形进行对比，让学生了解全等、相似及不等图形的概念与差异。然后再引入全等三角形概念，以形象的方式呈现教学内容，加强学生对数学知识的理解。

（三）创设教学情境

教学情境在很多学科教学当中都有应用，信息技术的应用可以让教学情境的创设更加符合教学要求。虽然初中生在心智上大多已经成熟，但是还是希望通过多元化趣味化的形式开展学习。比如：在开展“轴对称”这个章节的教学时，教师可以让学生对自己熟悉的轴对称图形进行分析，之后再以具体的事物举例，提高学生对轴对称的了解。在借助信息技术时，教师可以的剪辑一段视频，其中穿插不同的轴对称图形、图像及中心对称图形、图像等，让学生在观看视频时指出相应的轴对称图形。学生在观看视频时不能走马观花，而是需要认真仔细了解其中的内容，提高初中课堂教学实效性。

（四）建立信息化平台

信息化平台的建设可以让教师与学生更好地交流，对于加强初中数学教学效果有不置可否的作用。信息技术的主要体现在信息化平台当中有多元化形式的呈现方式，教师在教学当中需要调整教学方法，改变传统的教学形式。很多教师在借助信息化平台教学时取得的教学成果微乎其微，主要是其没有掌握核心方法。对于初中数学这种理论性学科来说，教师需要利用信息化教学对不同的教学模块进行设计，让学生在每个学习模块当中都能够学习到相应的知识内容。教师需要在信息化平台当中搜集教学资料，借助网络信息资源体现技术的应用价值。

结语：

信息技术是现代社会发展的产物，教师在以其作为载体实施初中数学课堂教学时，需要明确学生之间的差异性。在教学手段上，需要不断创新，同时还要具备新的教学理念，促使信息技术能够发挥应有的作用。

参考文献：

[1]魏玲.现代信息技术提高初中数学教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（10）：36

[2]杨茵.信息技术在中学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（10）：153-154

[3]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019（09）：124-125