陈帮安

摘 要：我国当前处于一个快速变革的时代，社会的发展对髙素质人才的要求也越来越髙。社会对高素质人才的要求，需要教师开展高校的教学活动。初中数学作为教育的一门重要学科，对于学生的数学思维的养成起到了至关重要的作用，目前我国初中数学教育存在诸多问题，直接影响了学生的数学思维能为，并制约了素质教育目标的实现。数学教学不仅仅是教师传授数学知识的过程，而应该将学生数学思维能力的培养放在重要的地位。

关键词：初中学生;數学思维;形成与培养

教师在教学过程中，应结合教学实际情况，正确认识学生的思维能力和发展阶既通过不断引导，培养学生认识事物规律、学会独立分析、总结事物的能力，促进个人素质不断提高。本文针对初中数学教学过程中存在的问题，提高数学教学质量为目标，针对初中生数学思维能力的培养策略和数学思维新方法进行了探索和研究。

一 激发情感，提高学生思考的积极性

学生的情感是影响学生思维活动的一个重要因素，它伴随着认知过程而产生。教学中，可通过鼓励等措施来激发学生的积极性和学习热情。首先，教师应主动与学生互动，构建良好的师生关系，促进教学课堂成为一个师生共同参与、共同发展的环境。从而促进师生之间的讨论、交流、互动，达到强化思维交流的效果。其重点在于教师提供学生充分展示不同意见的机会，提高学生思考的积极性，适时引导，激发兴趣，从而有效指导学生的思维活动。

例如，教师在教学“运算定律”时，在教学加法交换律和乘法交换律过程中，教师让学生主动提出数字相加或相乘进行交换律的验证，由于平时在课下和学生的关系比较好，学生在课堂上也表现出了比较积极的态度，纷纷举例要求教师验证，在让学生明白交换律的真实性后，教师问学生：“我们怎样才可以让自己记住加法交换律和乘法交换律呢？”学生说：“我记住了”，老师说：“那你可能过几天就忘了，到时候怎么办？做错题怎么办？所以，教师教给你们几个公式”，然后教师进行了针对加法交换律的公式表示：a+b=b+a;（a+b）+c=a+（b+c），和乘法交换律的公式表示：a×b=b×a;（a×b）×c=a×（b×c）以及（ab）c=a（bc）;教师引导学生用这种字母代替数字的记忆方法，帮助学生锻炼数学抽象思维，帮助记忆公式。

二 提炼总结，注重数学思想方法教学

数学教学的目标是提高学生的数学综合素养，让学生学会利用数学思维，合理分析、解决问题。学生要在掌握基本数学理论的基础上，掌握一定的数学思想方法，培养思维能力。而教师要培养学生的数学思维能力，就要分析数学思维品质的构成，和由此导致的在教学过程中需要体现的数学思想：“方程思想”、 “转化思想”、“对应思想”等。引导学生用数学思想去理解数学概念，培养学生的概念理解能力，将抽象的事物具体化，让学生在更清晰的数学思想方法学习过程中，得到数学思维能力的提升。

例如，教师在教学“多边形的面积”时，教师在教授学生掌握平行四边形的面积计算方法后，进行了大量的不规则多边形的面积计算，经过引导学生对计算多边形面积中用到方法的总结和归纳，得知用到有“平移”、“分割”等方法，体现了数学思维中的“转化”思想。教师将这两中用于计算不规则图形面积的“转化”思想进行主要提醒：“转化思想不仅是数学解题的一种思维方法，还是数学学习过程中获得新只是的一种重要的思维方法”，让学生开始注重了对数学思想方法的学习和实践。

三 创设情境，加强学生思维过程培养

随着学生年龄的增大，初中生的理解能能力、思维想象能为有很大的提高，传统枯燥的教学法容易让学生产生消极的学习态度。教材有其自身的持点，教师要根据教材特点展开教学，并根据实际情况进行调整。数学教学时，针对学生的具体问题增加情境，适当引入现实场景，提高学生对于学习的热情，给思维培养提供了动力，学生会投入到问题的思考中，并最终找到问题的答案，得到思维能力的提升。例如，教师在教学“简易方程”时，用生活中常见到的场景进行举例，如天平的两边重量相等，如同等式的两边相等，用字母代替数字，算出字母的数字等于字母所代表的数字等，超市打折促销活动会让消费者在花多少钱时等于没有促销降价时消费水平一样等情境的创设，均在一定程度上加强了思维过程的培养。

综上所述，教师要达到提生学生数学综合素养的重要教学目标，就要努力培养学生的数学思维能力。数学教学作为是一种教与学的活动，需要教师激发学生情感，提高学生主动思考的积极性，并以提炼总结的方式，引导学生注重数学思想方法的总结学习，结合情境的创设，强化学生思维过程的培养，让初中学生的数学思维在教师的专业引导下，得到高效的锻炼和水平提升。

参考文献：

[1]杨爱民.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].课程教育研究，2015（36）：124-125.

[2]李素艳.浅谈初中数学例题中基本数学思想方法的教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：86.