崔美子

摘 要：小学数学是学生学习数学的起点，对学生未来的数学发展有着重要的影响作用。在以往的数学课堂教学中我们可以看出，当课堂教学的形式与学生的兴趣相一致时，学生也会表现出积极的学习态度，主动耗费自身的精力，参与到知识的建构过程中。因此，在小学阶段的教学中，教师就要善用多种教学形式，提升课堂教学效果。

关键词：小学;数学;高效教学;三角形内角和

数学是小学阶段最为最为重要的一门学科，对于对于培养和提升学生能力，为学生打基础等方面，具有积极的促进作用，小学数学教师应当从内心深处全面的提高对该学科课堂教学的重视力度，积极的改进和优化小学数学课堂教学的方方面面，不断的激发数学课堂的教学活力，唤醒学生对数学的学习热情，进而促进数学课堂教学效率和教学质量的有效提升。

一 创设教学情境，合理导入新课

随着教学的发展与进步，我们越来越要减轻教师在课堂的主导地位，反而增加学生的主体地位。因此，在小学阶段的商学院教学中，要是就要以为学生兴趣的激发作为教学导入的标准，可以通过创设教学情境进行激趣导入，引导学生进行深度学习，从而使深度学习成为可能。

例如，在教學《三角形内角和》这一课时，在教学一开始笔者说：“今天我们来学习两个不一样的内容，大家来看看是什么啊。随后出示两张图片，一张图片是内角分别为90°、60°、30°，另一张图片是内角分别为90°、45°、45°。”然后笔者接着说：“我们不难看出来这两个都是直角三角形，它们的内角和分别是多少呢？这两个三角形有什么共同点呢？”如此，笔者就给学生创设了一个问题式的教学情境，引出三角形内角和的教学，激发学生的学习欲望，并让学生有效理解三角形内角和的相关内容。

二 利用信息技术，进行后续讲解

随着新课改的高效推进，以信息技术为代表的各种新型的教学方式在数学课堂教学中得到了较为广泛的应用。这些创新教学形式的应用，能够在很大程度上提升小学数学的教学质量和教学效果，并且能减轻教师的教学压力。因此，作为小学数学教师，在今后的教学中也要利用信息技术将动态画面、声音等融为一体的优势，来提升教学的形象性和趣味性，充分吸引了学生的好奇心。

例如，在教学《三角形内角和》这一课时，笔者就先给学生总结了直角三角形的内角和知识：直角三角形有一个角是90°，另外两个内角和也是90°，三个内角和就是180°。然后询问学生：“大家探究了直角三角形的内角和，那么普通三角形内角和是否也是180°呢？”在学生思考过后，笔者用投影设备展示给大家一些常规的三角形，并把各个三角形的内角角度都标注在图中，让学生计算它们的内角和分别是多少，并探究发现的规律。最后学生就能得出结论：所有三角形的内角和都是180°。如此，利用不同素材创造多个不同的三角形，就能让学生进一步认识了三角形内角和。同时，还能在创造的过程中，让学生感受到学习数学的乐趣。

三 采用小组讨论，增加自主探究

随着课程改革的实施与推进，构建高效的数学课堂成为了广大数学教师的追求。而小组合作学习作为一种全新的教学模式，能够实现学生学习兴趣与学习效率的完美平衡，对建设高效、互动的小学数学教学课堂具有重要的意义，并且对学生的个性发展以及综合素质的发展具有重要的帮助。组合作学习的应用不是一个简单的过程，尤其是对于现在的小学生来说，他们的自我意识比较强，合作的意识比较差，教师需要了解各个学生的个性，还需要让学生懂得分享与合作。

例如，在教学《三角形内角和》这一课时，笔者就跟学生说：“我们学习了三角形内角和的知识，了解到了它的基本性质。我们学习最主要的是应用知识，大家想不想深入学习呢？”学生答：“想。”然后笔者接着说：“那我们就进行分组吧，以小组为单位进行学习，你们相互之间可以沟通，对于不理解的地方可以讨论。大家就以同桌或者前后桌为小组吧，小组可以是两个人，也可以是四个人。小组成员之间相互为对方出题，在白纸上随意画出一个三角形，然后用量角器测量每个内角的角度分别是多少。或者画出三角形后，自己测量出一个角，在图上进行标注，让小组成员再测量一个角，最后根据三角形内角和的性质计算第三个内角的角度。”如此，笔者就为学生创设了一个合理并且告诉的学习小组，进而提升学生的学习与探究的能力。

综上所述，在本堂教学之前，学生已经基本掌握了三角形的基础知识，所以在教学设计上，笔者运用了创设教学情境、多媒体辅助、小组合作探究三个方面的创新教学形式。这三种教学形式能巧妙地激发学生的学习积极性、减轻了学习的压力、增强学生的自学能力，进而提升小学数学的实际教学效果。

参考文献：

[1]陈冬冬. 小学数学拓展课设计研究[D].杭州师范大学，2018.

[2]马飞，王丽娟.小学数学中高年级如何选择有效的课堂教学形式[J].课程教育研究，2018（06）：137.