杨经勤

摘 要：小学数学是一门基础学科，也是一门骨干学科，对于学生的成长和提升具有十分重要的作用和意义，但目前的数学课堂教学中还存在较多的问题，影响着数学课堂教学效能的进一步提升，需要小学数学教师用创新来进一步激发学生在课堂的学习趣味性，进而不断的促进课堂教学效率和质量的提升。本文将从三个方面入手就数学课堂有效施教的策略进行探索。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味性;策略;探索

当前，小学数学课堂教学中存在理念落后、教法单一、学生兴趣度低等突出问题，使得课堂的教学效能打了折扣，也不利于对学生学科素养的培养，还需要小学数学教师在教学中能够做到新、奇、趣，进一步激发学生在数学课堂的学习热情，不断的完善小学数学课堂教学的每个环节，真正的让数学课堂成为学生培养学科素养和健康成长的乐园。

一 课堂教学要“新”

所谓“新”是指教学理念新、教法运用新。传统模式下的小学数学课堂教学还或多或少的受到应试教育的影响，课堂的教学方法使用也比较单一固化，需要数学教师让课堂教学“新”起来，从而更有效的开展教学。其一，理念新。传统的应试教育理念已经不能够适应新形势下的数学课堂教学要求，需要数学教师积极的更新教学理念，有效的树立服务学生、因材施教、个性化发展的基本教学理念，并结合这些理念不断的对教学策略、教学手段进行优化，从而在新教学理念下让数学课堂教学也新颖起来，全面的助力班级学生更为高效的开展数学学习。其二，教法新。以往的那种口授+板书的教学模式无法有效的激发学生在课堂的学习能动性，不利于课堂的高效施教，需要小学数学教师积极的更新教法使用，有效的引入合作学习法、微课教学法、互联网+教学法、案例教学法等开展教学，进一步激发课堂的教学活力。例如，在学习《倍的认识》小节内容时，教师可以采用合作学习法开展教学，让学生在课堂对倍的概念、“几倍”与“几个几”的联系、借助倍来明确数量关系等内容进行研究和讨论，并让学生积极的发言，大胆的说出自己的看法，从而在这种新型化的教学方式使用下助力课堂的高效施教。

二 课堂教学要“奇”

所谓“奇”是指课堂教学要能够激发学生的学习好奇心，让学生对数学知识内容的学习充满新奇感，进而让学生在好奇心的指引下一步步地开展探索和研究，逐步的将班级学生的学习思路引向纵深，从而优化课堂的教学效果。例如，在学习《分数的初步认识》小节内容时，教师可以让课堂教学变得“奇”起来。如教师可以向学生展示该节课需要解决的主要问题，像几分之一有什么意义？如何正确的读分数？等等，让这些具有指引性和启发性的问题激发班级学生的学习好奇心，有效的唤醒学生的学习欲望。紧接着，数学教师则可以引导学生自主对教材内容进行阅读和学习，并将有疑问的地方进行记录下来，之后可以让班级学生展示有疑问的地方，教师则可以通过随机提问的方式选择不同的学生对问题进行回答，如果该学生无法回答问题则可以随机再提问一名学生进行回答，而教师则可以做最后的总结性讲解，从而让这种随机性的提问方式进一步激发学生的期待感和好奇心，让他们始终都能精力集中的投入到对相应数学知识内容的学习之中，从而有效的提升在课堂的学习效果。

三 课堂教学要“趣”

所谓“趣”是指是指课堂教学要饶有趣味，让学生在学习中乐趣十足，也只有激发了学生对数学知识的学习兴趣，才可以有效的发挥学生的学习能动性和学习自觉性，从而不断的促进课堂教学效率的提升。例如，在学习《长方形和正方形》小节内容时，教师可以开展生活化教学，如可以列举生活中包含长方形和正方形的物体，像长方形的黑板、正方形的魔方等等，让学生在形象具体的模型展示中激发学习的兴趣，此外教师还可以为学生布置生活化的作业，让学生了解更多关于长方形和正方形的知识内容，从而对长方形和正方形的特点有一个较为深刻的认识，进一步提升数学课堂的教学效果。又例如，在学习《测量》小节内容时，教师不妨引入实践活动，像可以让学生3～6人一个小组对学生的身高进行测量，并在测量中相互配合、相互讨论，分析测量中存在的各种问题，讨论测量的单位书写和数据记录等等，从而让有趣的测量活动激发学生的浓厚的学习兴趣，全面的助力学生更好的理解长度单位的进制换算、测量的方法，提升课堂的教学效果。

总而言之，小学数学教师要不断的进行有效教学的探索，积极的更新教法，不断的优化教法使用，让数学课堂变得新、奇、趣，从而唤醒学生在数学课堂的学习欲望，有效的发挥学生的能动作用，助力数学课堂教学效率和质量的不断提升，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]莫衍杰容月秀.优化小学数学课堂设计，提升整体课程质量[J/OL].现代交际，2020（01）.

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[3]孙会军.核心素养的背景下高效率的小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：154.