闫玉波

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。数学知识本身便十分抽象，对学生们的正常理解有着较高要求。因此，学生们在做题的时候，经常会犯错。为此，教师理应对学生们给予帮助，帮助其找出错题出现的原因，并及时展开引导，解决相关问题。本篇文章主要描述了小学生解题出错的主要原因，并对于提升解题正确率的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：小学数学解题;错误归因;解决策略

对于小学数学课程而言，解题错误的出现率越来越高。学生们对于问题本身重视不足，同时教师的引导也不到位，导致这一问题变得越发严重。为此，教师理应提高重视，充分发挥自身作用，通过正确的眼光看待问题，找出具体错误原因，不断提升学生们的解题能力，帮助其克服难关。

一 小学生解题出错的主要原因

（一）知识掌握不牢

小学生的知识基础较差，对于基础知识缺乏重视，因此掌握地也不够牢固。正是因为这一原因，导致在处理一些问题时，很容易犯错。

例如，在对于“数的概念”学习时，有个判断题的题干是：“将单位1分成若干份，以此表示一份或者几份的数，这叫做分数。”显然，这个题目是否定的。但是由于学生们对于相关概念理解不到位，导致在解题时出错^[1]。

（二）解题能力较差

小学属于初级教育，在这个阶段之中，学生们的特征都十分明显，诸如好奇心比较中，十分活泼，同时也缺乏自制力。因此，学生们往往不会再解题方面展开深入研究，导致自身解题水平不强。

例如，有一道题目的题干是“小猪在看一本400页的书籍，第一天看了权属的0.25，第二天看了全书的0.5，则还有多少页没看？”学生们在解题时，由于技巧应用不到位，自然很容易犯错，导致最终计算的结果与正确答案存在差别。

（三）理解能力不强

在进行小学数学课程教学的时候，一大问题便是学生们对于题目的理解不到位。尤其是在面对一些文字较多的题目时，会感到非常头疼，很容易出现审题不清的情况，无法在短时间内理出头绪，最终不得不强行展开计算。如此一来，计算的效果自然很难达到预期，正确率也会随之不断下降。

二 提升解题正确率的具体方法

（一）提升学生的学习自信

学生们之所以经常出错，一大原因便是基础知识掌握不牢。为此，教师理应做好引导工作，通过多种不同的方式，对学生们展开引导，促使其树立自信心，加强知识掌握，提升解题能力。尤其是在学习一些概念性内容的时候，理应尝试和学生们的日常生活结合在一起，确保原本抽象的知识内容变得更为具象化，帮助其更好地完成理解，提升学习效果。

例如，在进行“整数”的相关概念学习时，教师便可以为学生们提供一些与其生活存在一定联系的案例。诸如，某个物品的实际价格是10元，如果要买两个，则是20元。由此能够让学生们明白数学的价值，并尝试通过自己学习到的知识，解决一些生活中出现的问题。在潜移默化的过程中，促使学生们逐步提升学习兴趣，加强对于概念内容的理解和掌握^[2]。

（二）完善教学内容

小学生年龄尚幼，自身认知水平也相对偏低，使得其往往对于一些新知识无法做到充分理解。基于这一情况，教师便需要对现有的知识内容进行全面完善，几何学生们近期的学习状况对内容展开重新设计，促使学生们潜在的探究欲能够得到激发。如此一来，学生们的学习效率便会得到增强，即便遇到了一些难度较高的题目，也能够通过快速思考，找到突破的方法，完成解答。

（三）对学生予以尊重

小学天生比较爱玩，相比于学习知识，更喜欢游玩各种游戏，而对于课堂学习缺乏重视。对于这一问题，教师理应将学生们的主体地位全部展现出来。针对教学活动本身，依靠多种不同的教学方法，以此激发学生们的兴趣，促使其逐步转变对于数学学习的态度，找出其中的乐趣所在，进而使得自身水平得到增强。

例如，有一道数学题目的题干是“通过观察，找寻规律，并在括号中填入正确的数字1，4，9，16，（）。”由于一些学生对于平方的相关知识理解不到位，因此在拿到题目时，很难在第一时间相处答案。此时，教师不能过于急躁，理應保持足够的耐心，对学生们慢慢展开引导，通过点拨，使其思路逐渐变得开阔，进而找到解题的方法。长此以往，学生们的学习态度便会有所转变，认为数学知识本质上并没有想象中那么难，自己有能力进行处理，进而使得自身解题水平得到提升^[3]。

结语：

综上所述，小学生在进行数学解题的时候，经常会出现各种错误。之所以会有错误出现，原因的种类各不相同。因此，教师在处理这些问题的时候，理应将自身作用全部发挥出来，对学生展开引导，合理归结错误原因，并提出一些针对性措施，提升解题的正确率。

参考文献：

[1]董建华.小学数学解题错误归因及解决策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（3）：37-37.

[2]聂冬芹.小学数学解题错误归因与策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2015（22）：141-141.

[3]王淑廷.小学数学解题错误归因及策略探讨[J].中国校外教育，2015（12）：00080-00081.