林雪

摘 要：数学概念是小学生学习数学的基础所在，大部分学生学不好数学的原因都是由于数学概念所导致的，因为他们无法对其进行深刻的理解和有效的记忆。这也使得小学数学教师的教学活动陷入了僵局。因而小学数学教师必须要研究和寻找能够帮助小学生理解记忆数学概念的有效策略。本文就记录了笔者的研究结果，将围绕结合实物、小组合作和随时考查三种有效的策略展开详细的论述。

关键词：数学概念;理解记忆;有效策略

对于小学生而言，数学学科是枯燥乏味的，数学概念的理解和记忆更是无比困难的。此时缺乏学习兴趣的学生根本无法达到小学数学教师预期的理解和记忆效果。此时教师就应该将学生喜欢的各种因素融入到学生理解和记忆数学概念的过程中去，进而使得这一过程变得充满趣味。这样的话就能够吸引学生的注意力，学生也因此能够在理解记忆数学概念的过程中有所收获，并且为自己奠定坚实的数学基础。

一 结合实物，进行数学概念的理解和记忆

小学生之所以无法对数学概念有着深刻的理解，其中最主要的原因是数学概念是抽象的，而小学生的思维方式是形象的。因而此时小学数学教师就需要结合具体形象的实物来对学生进行概念教学，使得他们能够轻松地在脑海中实现形象事物和抽象概念的思维转换，进而对后者有着极为深刻的理解。例如：小学数学课本中有“计数单位”和“数位”这两个数学概念的存在，学生往往会有着这样的错觉，他们觉得两者是同一种数学概念，只不过后者是前者的缩写。这时笔者就会结合具体的实物来对他们进行详细的解释，如笔者会将计数单位比喻为超市里的水果，那么“个、十、百、千、万...”就代表着不同的水果类型。数位比喻为超市里放置水果的位置，此时“个位、十位、百位、千位...”就表示着放置水果的不同位置。这样一来，学生就能够轻松地理解“数位”和“计数单位”之间的区别和联系。当学生明白之后，笔者就让学生用其他的具体实物来对这两者进行表示，以此来检验学生的理解成果。只要学生遇到难以理解的数学概念，笔者就会采取这样的操作，进而让学生能够有所收获。

二 小组活动，进行数学概念的理解和记忆

俗话说：条条大道通罗马。每一名学生对数学概念的理解以及记忆方法都有可能是不同的。此时教师就可以将他们通过小组的形式集结在一起进行方法的交流和分享，进而帮助小组内记忆缓慢的学生提高效率。接下来教师就可以为学生组织形式丰富多彩的小组活动，进而让他们在此过程中加深对数学概念的理解和记忆。例如：小学数学课本中还涉及到了长度单位的学习，学生也因此对单位之间的换算有所掌握。此时有的学生就对其中所涉及到的进率容易弄混。笔者就结合学生的学习基础和能力将他们分成小组，并且一起探讨不容易弄混的方法。有的学生就会将“千米”、“米”、“分米”和“厘米”分别标注在自己的大拇指、食指、中指和无名指上，后三者之间的距离相近，因而它们之间的进率是10，大拇指距离食指较远，因而其进率为1000。这样的话，学生记忆得就比较深刻。接下来笔者就会让小组之间相互出题，进而开启竞争模式。这样一来，学生就能够在竞争活动中对自己记忆的知识有着十分深刻的印象，他们也因此能够将之有效地应用起来。

三 随时考查，进行数学概念的理解和记忆

德国心理学家艾斯浩宾的遗忘曲线告诉教师，任何数学知识的学习都离不开复习巩固的过程。因而为了让学生更好地进行数学概念的记忆，教师就需要抓住自己能够抓住的任何时机来对学生进行数学概念的考查，并且结合学生的表现来对他们进行奖励或者惩罚。这样的话，学生就能够积极地进行数学概念的记忆。例如：笔者会在课间的时候时不时向学生提问某个数学概念;会在课堂教学的一开始向学生进行与教学内容相关的数学概念的提问，进而通过此来将学生引入到新知识的学习中去;还会在课堂教学快要结束的时候向学生提问该节课所涉及到的数学概念等。笔者会将学生回答数学概念的情况记录下来，并为他们进行分数的积累。除此之外，笔者还会选择有效的时机来为学生组织数学概念竞赛，同样将学生的表现用分数的形式进行评价。当学生的分数达到笔者所设定的最高阈值之后，笔者会对其进行奖励。同样地，当学生的分数没有达到笔者所设定的最低阈值之后，笔者则会对其进行惩罚。

总而言之，脱离了数学概念，小学数学教师的一切其他教学活动都无法有效地开展下去。因而他们在教学中首先要做的就是帮助学生完成对数学概念的理解和记忆。在此过程中，教师要注意的一点是，只有符合學生实际情况的教学策略才能够有着好的教学效果。小学生的性格是活泼的，那么小学数学教师所选择的策略就应该是幽默的和趣味的，这样才能够取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]汪兴军.小学数学概念教学的策略解析[J].学周刊，2018（35）：55-56.

[2]陈素云.小学数学概念教学的几点尝试[J].数学学习与研究，2018（18）：66.