王翠珍

摘 要：数学应该算是小学课程中最重要的一门学科，小学生通常的的逻辑思维能力与抽象思维能力，全都依赖于它进行发展，数学不仅能提升学生的脑力思维，而且还能让学生在日常生活和学习中养成严谨端正的态度。所以对教师们来说，想要更好地实行班级管理，教师就要更深入的钻研教材，准确的找到切入的角度，在学生学习的课堂上营造出轻松愉快的学习氛围，这样也有利于学生身体与健康的有质发展。

关键词：小学;数学;班级管理;教学策略;合作

数学现在在小学课程中一直处于重要地位，这是大多数人都知道的，它能教给学生的不止是书本上面的知识，更培养了学生的自主思考能力。学生可以自己独立的收集信息、观察实验、直觉判断、归纳分析、逻辑推理等，这些都是数学可以给学生的能力，在这种情况下就能让学生从小就可以有条理有思维的分析，拥有洞察能力，学生一旦学会便受益终身。正因为如此，渗透性的数学教程在班级管理中就更有必要性，培养学生用逻辑性的思维以及理性的目光来思考现实中的问题，提高学生的自我管理能力。從而形成认真严谨的班级风气。

一 联系实际有效融合

教师在促进学生的学习能力与综合素质的发展中，更应该做好渗透班级管理的工作，小学低年级学生的数学教习脱不开班级管理的作用，两者息息相关，紧密相连，是一项综合的教学任务。小学数学教学与班级管理工作的融合，需要教师从多个方面入手，为了让两者相辅相成的更好进行，这就需要教师们加入创新性的方法，要求教师来改善改善曾经教学与管理不在一起的状况。数学是抽象与日常生活紧密相连的一门学科，平时日常生活中的简单加减乘除、人民币的认识，以及对时间的学习都离不开数学，数学渗透着日常生活的方方面面，在最近几年，越来越多的教学版本都将两者融会贯通的运用到教学中。

教师还可以选择运用生活化的学习模式，这样还能帮助学生们在课堂上更有效地学习和掌握数学知识，并且能够切合实际来灵活的利用数学这一门学科。教师在教授学生时，可以选择用一些班级集体活动来提高学生的主动性。

二 重视课堂教学与自主参与管理

在数学课堂上，老师需要树立一种观念即学生们合作讨论，可以各自按照小组协商好的计划进行，不一定要按之前老师预设的教学策略走。小学老师可以自主灵活运用多种教学策略。这种有限尊重学生自主性的行为，让小学数学课堂上，班级管理的效果更加明显，而且得到数学教学效果也很显著。在班级管理和教学策略相互合理配合的情况下，数学老师要重视数学课堂上，学生自主参与管理的意愿，有的学生自主性很强，愿意在合作团队中发挥自己的主导地位，积极响应老师的要求后，有自己的想法想实施，这种情况，不妨碍教学的正常进行，老师可以穿针引线给予学生肯定。小学老师灵活把握，不但能够充分挖掘学生自主思考能力，还能够提高学生领导力，促进学生形成自有的团队默契交流和集体使命。

三 增强交流合作学习

数学课堂上，采取合作的教学策略是有利的。一方面，学生合作学习有利于数学上课达到老师的预期效果，加强了班级管理，能够让更多的学生注意力集中到数学学习中;另一方面，加强了学生的自主性与参与感，挖掘学生运用数学的动力，打破常规的老师上课、学生听讲的模式。在小学班级管理中，为了完成现有的课程任务、改善班级管理，老师需重视和运用合作的教学策略。结合阶段性的课程内容、班级管理目标，找到适合小学学习数学的合作方法，让学生可以真正的举一反三。班级管理上学生的凝聚力将加强，在合作过程中，合作学生的数学主动性将提高，不愿意合作的学生将意识合作的必要而改变。

事实证明，学生经常会有意想不到的精彩发言。班级管理很重要，一般常规数学课堂上，往往会出现有的学生听不懂、或跟不上，有讲话、瞌睡、不听讲。而这种在数学课堂上采取合作的教学策略，一方面学生们之间相互敦促、合作交流学习的机会增多;另一方面，班级管理中，学生自发有了合作的内在动力，自己原来也可以成为别人帮手，自己原来也可以学得那么快。

结语：

总之，在小学数学教学、班级管理方面，合作的教学策略，在数学课堂中有着不可忽视的作用。在学生自我管理层面，学生通过合作，养成良好的学习数学的方法与习惯，对自我认识、自我管理方面有提高，意识到合作的重要，建立更好的交流方式。在老师教学层面，让学生更容易的接受、消化数学知识，并能够举一反三的运用到现实生活中。班级管理方面，随着学生们在课堂上的合作加强，在小学班级里学生学习数学的氛围增加了。课堂上进步快的学生他们在学习中开始学会分享想法、打破局限、拓宽思路;与人交往中认识他人长处，意识自己不足。进步慢的学生在学习中意识到学习上的不足，改变不自信的观念，因方学习法的不对而及时纠正，学会感谢他人的帮助，改变和同学的相处模式。

参考文献：

[1]吴晓霖.小学数学两极分化现象的成因与解决策略[J].亚太教育，2019（07）：124.

[2]黄桂月.小学数学中渗透班级管理的策略漫谈[J].数学学习与研究，2019（14）：158.