黄荣华

摘 要：语文是初中阶段非常重要的学科之一。在学习语言的过程中，学生能够掌握遣词造句的基本方法，对课文中作者的思维方式进行分析和掌握，能够有效促进学生思维的发展。在本文中，我将从教学实践入手，探索如何在初中语文教学中促进学生思维的发展。

关键词：初中语文教学;思维发展;有效方法;措施

语言是非常重要的交际工具，在学生的日常生活中发挥了重要作用，同时也影响着学生对其他学科知识的学习。在初中语文教学中，教师应有意识地带领学生在语言的世界中进行探索和发展，使学生的思维能力也实现提升。

一 创设思维情境，培养探究能力

在以往的语文教学中，很多教师都采用平铺直叙的教学方法，一般让学生跟随着教师的节奏进行学习，而没有关注学生在学习过程中思维上的变化。教师可以为学生创设思维情境，让学生能够深入到课文中进行探索，从而能够提高自主探究的能力。

例如，在学习《藤野先生》的时候，为了能够让学生对鲁迅先生的思维进行掌握，我让学生通读全文，对文章的基本脉络进行掌握。然后，我为学生提出了问题：请同学们找到文章中表达时间转移和地点转换的词语，列出本文的基本结构。学生发现，文章一共分为三个部分：在东京遇见藤野先生之前、在仙台与藤野先生相遇并相处、离开仙台之后对藤野先生的怀念。在不同的文章结构中，学生对作者的思想情感进行了探索，认识到了藤野先生对鲁迅先生的思想产生的影响。在思维情境中，学生能够跟随作者的思维脉络，深入到文章中去进行探索，从而养成独立思考的习惯。

二 鼓勵思维发散，培养创新能力

在进行文本分析的时候，很多学生将自己的思维固定在一个框架中，没有从不同角度来对同一事物进行看待，因此影响了学生创新能力的发展。教师应给予学生发散思维的机会，让学生学会从多种角度来思考问题，并不一定要跟随教师的思维，而是要勇敢提出自己的见解。

例如，在学习《白杨礼赞》的时候，我让学生思考，本文作者通过对白杨的礼赞，表达了自己对什么的歌颂？学生回答，作者在课文中明确指出，白杨的精神是北方农民的精神，是我国民族解放斗争需要的精神。我向学生提问：在文章创作背景下，作者看到了白杨和北方农民。解放军之间的关系，那在当代时代背景下，你看到了白杨和哪些人的联系呢？有的学生说，白杨就像保卫我国边疆的军人一样，坚固地保护着祖国的领土;有的学生说，白杨就像我们城市的环卫工人一样，平凡但是却又伟大，为我们的优秀环境努力工作;有的学生说，白杨就像我们的老师一样，勤勤恳恳，不怕苦不怕累，一切都为了学生的成长;有的学生说，白杨就像我们身边的保安一样，让人非常有安全感。在我的引导下，学生不仅仅从作者的视角看待问题，还能够从不同的角度进行思维发散，使学生的创新性思维得到了发展。

三 营造民主氛围，给予发展空间

很多学生自己有一定的表达能力，对于事物也有着不同寻常的看法，但是由于担心自己的个性无法得到教师和他人的赞同，因此选择了沉默。为了能够促进学生思维的发展，教师应营造民主、轻松的氛围，让学生能够有思维发展的空间，鼓励学生勇敢说出自己的观点，使语文课堂成为学生各抒己见的场所。

例如，在日常教学中，我会让学生在预习过程中提出三个问题，留在课堂上与大家共同探索。在学习《你是人间的四月天》的时候，有的学生提出了问题：诗中的“你”是谁呢？有的学生发表了自己的看法：诗人眼中的“你”是爱，是暖，是希望，而且她用了鹅黄、聘婷、轻、软、月圆等词来进行描述，说明这个“你”对于诗人是非常重要的人，可能是诗人的孩子。有的学生提出了不同的意见，他认为，在诗人眼中，一切美好的事物都可以是“你”，诗人的孩子可以是“你”，诗人喜欢的书籍也可以是“你”，诗人喜欢的花朵也可以是“你”，“你”是一切美好事物的代表。我对学生的意见进行了支持，并鼓励其他学生也能够说出自己的看法。在民主、轻松的讨论氛围中，学生能够自如地说出自己的观点，让自己的思维火花在课堂上进行闪耀，并与他人进行交流，从而实现了学生语文思维水平的提升和发展。

总之，随着语文教学改革的不断深入，越来越多的教师认识到，仅仅对知识进行传授是不够的，需要让学生实现思维方式的转变，促进学生思维水平的提升。初中语文中学生思维能力的培养过程并不是一蹴而就的，而是循序渐进、逐步完善的过程。作为初中语文教师，不仅要从教学方面完善学生思维能力的培养过程，还需要从自身做起努力渗透思维能力教育，这对加强学生的综合素质、树立学生的正确观念以及提升课堂教学质量都是非常重要的。

参考文献：

[1]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育（下），2019（11）：72-73.

[2]周永正. “让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.