于海英 刘学辉

摘 要：在新型素质教育改革中，教师在课堂中扮演的角色将不再只是负责讲课，而是要更多的对学生进行引导和点拨，让学生们做课堂的主角，坚决摒弃传统教育中老师“一言堂”的现象。教师通过适当的方法增加师生交流和课堂趣味性，十分有利于高效课堂的形成。

关键词：小学语文;高效课堂;实践策略

近年来的教育改革，对语文教学的影响尤其大。作为我们的母语，如何教之且令之善，是教师们所面临的一个重点问题。高效课堂的建设方法有很多。现阶段各种新式教学方法迅速涌入了小学语文课堂之中，如何进行取舍选用也是一大难题。稍有不慎就有可能得不偿失。教师应根据班级实际情况采取合适的措施。

一 课堂教学注重与学生的互动

也许语文科目的难度不如数学等理科，但重要性绝对是有过之不及——语文是一切学科的基础。而小学语文又是语文科目“打地基”的阶段，因此，一定要注重课堂教学的合理性和规范性。最好能严格遵循一套适合本班学生的教学体系。

例如，课前预习—课堂学习—课后作业—进行复习就是传统教育最常见的一套教学体系。但对于新式素质教育观念来说，课堂教学应更注重互动性和共同参与。以往的传统教学就是老师台上讲，学生台下听。虽然无伤大雅，但难免照顾不到全体学生，也容易产生枯燥乏味的氛围。笔者所采用的方法是分配学习任务。比如学习新课的生字时，将生字分配给不同的学生，开辟几分钟时间来让学生学习记忆字音字形和组词，再逐个上黑板来讲。这样既提升了课堂的趣味性，也增强了师生之间的互动交流，更重要的是通过分配任务能让更多的学生参与进课堂学习中来。而且通过上黑板，学生的记忆程度往往更加深刻牢固，间接的也增强了学习效率。

二 培养良好的语文学习习惯

俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。学生应该学习语文，更应该去学习如何学习语文。在教学时应注意让学生养成良好的学习习惯。比如养成查字典的习惯，遇到生字或者生词时如果能自己通过查字典获取答案，那么印象一定比通过问老师同学更加深刻。这样也更加有利于学生对于学习语文的自信心的建立。此外，还应通过调整教学方式及作业要求，来引导学生培养注重书写、认真听讲、多讀书等好的学习习惯。

而小学时期，是学生们记忆力最强、好奇心最重、求知欲最浓的一段黄金时期。通过给学生经常讲一些名人的故事，让学生们经常受到远大抱负、良好修养的影响和熏陶，慢慢的也会对学生自身产生一定的影响。通过积淀增强学生的文化底蕴，是一种效率极高的教学手段。既不用教师辛苦去手把手的教，也能给学生一个自由学习积累的空间。培养出一个良好的语文学习习惯，对学生的成长有着极为重要的意义^[1]。

三 注重创新教学模式

教育者们应始终铭记叶圣陶老先生的名言：“教是为了不教”。要避免填鸭式教学，教师就应该在教学模式上进行改革创新，在传统教育已有的基础上取其精华去其糟粕，从而设计出一套独有的、适合自己的教学模式体系。

例如，笔者自己经常使用的是情景教学模式。情景教学法，顾名思义，就是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，以加深学生的记忆印象和深度。是一种效率极高的教学方式。应用情景式教学，不仅可以将以往僵化的老师所讲的内容活化，又可以增强课堂的趣味性——课堂过于枯燥乏味是很多孩子成绩不好的原因。若是上课根本听不进去，又怎么能指望学生学习优异呢？若是能把教学知识与生活情景有机的结合起来，让学生在一种新鲜的氛围中学习，那么课堂效率一定会大大提高。

构建情景式教学课堂，可以通过实物、音乐、图片等多媒体工具，亦可通过扮演角色的方式代入。例如，在人教版二年级下册语文课本中的《爱迪生救妈妈》一课中，就可以由学生以表演的形式进行学习。选取几个同学分别扮演爱迪生、母亲、旁白等角色，先让学生通读课文，再让同学们进行课本内容的还原表演。这样既加深了同学们对课本内容的印象，又让课堂气氛活跃欢乐，是一种十分有效的教学模式。但需要注意的是教学者们一定要把控好学生注意力的走向，不可偏离教学目的，否则可能适得其反^[2]。

四 成立学习小组，进行分组教学

在新式教育的课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就语文科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的。此外，小学生普遍存在学习水平参差不齐，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。而成立学习小组，极大的增多了学生与学生之间的互动交流学习，或多或少都可以解决一部分问题。笔者认为这是一个值得推广学习的进行高效课堂的好办法。

结语：

课堂是小学生学习的主阵地，若要切实提升教学的有效性和学生的学习效率，就要在这片主战场上打好每一仗。教师们应结合自身班级的实际情况，适当对教学方式方法进行适当调整，以增强自身的教学能力。

参考文献：

[1]张廷满. 浅析新课改下小学语文高效课堂的构建[J]. 甘肃教育， 2017，78（13）：48-48.