景丹丹

摘 要：低年级语文是小学生学习语文的最初阶段，这个阶段的学习可以为学生未来的语文学习打下良好的基础。因而应当引起小学语文教师的高度重视。小学语文教师在教学的过程中，应当依据学生实际情况创新教学模式，激发学生语文学习的内在动力，进而提升整体的小学语文教学效果。

关键词：低年级;小学语文;课堂教学;有效策略;

对每一个小学生来说，小学语文课程知识的学习都在其学习过程中占有相当大的比重。语文教学不但能够锻炼学生的语言表达能力，丰富学生对这个世界的整体认知，还能够通过丰富多彩的语文知识陶冶学生情操，全面提升其语文素养。基于此，小学语文教师应当在教学过程中加强对学生现阶段学习情况和学习需求的了解，针对小学生现阶段的身心发展特点改良现有的语文教学模式，丰富其知识体系，激发学生在学习过程中的创造性。

一 开展生动游戏，提升课堂趣味

由于小学低年级的学生年龄相对较小，不能完全接受气氛沉闷、一味进行语文知识传授的课堂，其天性活泼好动，喜爱游戏的生动和趣味。因此，小学语文教师可将游戏教学法融入小学语文课堂中，让学生在游戏的过程中，逐步强化对文字的掌握能力和对语言的感知能力，营造良好课堂氛围。

例如，在学习《田家四季歌》一课时，小学语文教师可以基于本节课教学内容组织学生在进课堂上开展游戏活动，以富有趣味性的游戏为桥梁构建语文知识与学生之间的连接点，激发学生的学习兴趣。首先，小学语文教师可以和学生一起学习本节课和课后生字词，并针对每个生字的发音和含义进行重点讲解。其次，小学语文教师可以创设如下游戏：教师提前向学生出示荷花、莲蓬、蜻蜓、菊花、柳树等景物的图片，并让学生抽取一个图片，用一个核心形容词对该景物进行描述。教师可要求班级语文学习小组的组长担任游戏评委，并让他们积极指正游戏学生在形容修饰的过程中出现的错误。通过运用游戏教学法进行语文授课，小学语文教师不仅让学生认识相应的文字，提升学生对事物进行形容修饰的能力，同时，激发学生语文课堂教学活动的兴趣。

二 运用多媒体手段，促进理解鉴赏

当前，小学低年级学生往往习惯于感性思维，其理性思维能力相对较为薄弱，因此，教师可在课堂上利用多媒体教学资源为学生呈现课文内容图片或生活场景，营造丰富多彩的教学氛围，给予学生视觉上的刺激，让学生基于视觉感受更好地理解课文内容，从而对课文营造的意境和课文的语言表达等方面进行理解和鉴赏。通过这种形式，有助于增强学生对文本语言的感知能力，也添加了低年級语文课堂的教学特色。

例如，在学习《夜色》这首现代小诗时，教师便可以运用多媒体教学资源将诗歌中描绘的场景和事物以图片或动画的形式呈现出来，向学生展现诗歌中的意境，激起学生的情感体验，从而让学生真正地理解诗歌中蕴藏的真切情感。首先，教师可利用多媒体为学生播放悠扬舒缓的音乐，让学生在歌曲烘托下的情景之中自主进行诗歌的朗读，明确生字词的发音，并学会断句。其次，教师可将黑夜中的窗户、夜晚的花草、月光中慢慢飞翔的小鸟以图片的形式展现在学生面前，让学生基于此对课文中相关的语句进行理解和品读、鉴赏。通过将多媒体教学和自身的教学特点相融合，小学语文教师不仅让学生学会运用感情阅读诗歌，还能激发其想象力，提升其审美感知力，从而最大限度地发挥语文教学的作用。

三 加强合作学习，鼓励语言交际

在语文课堂上要求学生以小组为单位进行合作，能够为教师的教学提供轻松的交流环境的同时，还激发学生的团队精神，让他们能够在合作交流中完成教师布置的语文实践活动。有助于提升学生的语言交际能力，促进学生对所学语言知识的灵活运用。

教师可为学生提供以下情境：你的同桌小陈在课堂上常常和他的后桌小亮说话，这种行为影响了你的听课质量，会分散你的注意力，你想请小陈改变这种行为，应当怎样和他商量呢？要求学生以小组为单位进行场景的模拟和实际沟通，小组内部可共同推选出一位语言表达能力最强的学生，在班级内为大家进行示范。通过运用小组合作法开展授课，小学语文教师让学生能够充分交流，在活动的过程中获得知识的巩固和能力上的提升。

综上所述，小学语文教师在开展低年级语文教学的过程中，应充分考虑学生的性格特点，并将教学内容、教学手段和学生自身的特点充分融合起来。与此同时，小学语文教师在教学的过程中应积极地反思自己在教学中优势和劣势，完善自身专业素养，进而提升整体的语文教学质量。

参考文献：

[1]常凤侠.新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].中国校外教育旬刊，2015 （11）：153-153.

[2]祝小珍.积极学习心理：有效学习的基石——新课程背景下小学语文有效教学研究[J].教育科研论坛，2008（03）：5-6.