姜淼

摘 要：在新课改的教学背景下，小学语文教学越来越受教学领域的重视，教师在教学过程中也会遇到各种各样的教学要求。为了实现小学语文教学的有效性，教师对情境教学进行了深入的教学研究，教师在教学过程中要利用故事情节，激发学生学习兴趣;通过实物教学，提高学生学习意识;采用游戏教学，加强学生学习实践。小学语文教师通过结合以上教学策略，实现语文教学课堂中情境教学的有效性。

关键词：小学语文;情境教学;有效策略

小学语文教学是学生学习阶段最基础的学习阶段，因为学生对所有科目的学习都离不开识字与理解，语文教学就是为了提高学生的这方面的学习能力。小学生对学习没有形成系统的学习意识，教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习意识，激发学生对语文学习的兴趣，帮助学生在学习阶段对语文学习有更深入的理解，学生在整个学习阶段对语文学习有很大程度的提高，才会实现小学语文教学的有效性。教师采用情境教学的方式对学生进行教学，对以上教学目标进行逐一实现，从中也体现情境教学在小学语文课堂上的价值和意义。笔者结合自身多年的教学经验，查阅了与情境教学相关的资料和书籍，借鉴了专业教学人士的方法，总结出以下几点实现小学语文情境教学的有效策略：

一 利用故事情节，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中可以通过采用利用故事情节的教学方式，实现语文课堂的情境教学，进而激发学生的学习兴趣。教师在课前可以根据教学内容引入一个小故事，引起学生的注意，将学生的注意力集中在课堂学习上。因为学生年龄尚小，还没有很强的自控能力，教师要在教学过程中做到辅助教学的作用，帮助学生做出关于学习的正确行为。教师在教学过程中采用引入故事的方式激发学生的学习兴趣，体现情境教学的作用。

例如，教师在讲《要下雨了》一课时，教师可以对学生讲，“池塘邊青蛙在叫，燕子飞得很低，蚂蚁都在洞外面徘徊，周围的一切都变得不平静了，大家变得坐立难安。不一会儿，天空响起了响雷，接着就下起了雨，雨点一滴一滴的落下，过了一段时间之后，雨停了，天中出现了绚烂的彩虹，大家又都恢复了的祥和。”教师通过一个小故事的叙述让学生对本节课有一个事先的了解，引起学生的好奇心，教师趁着学生注意力集中在学习上，对学生进行课文教学，实现学生在课堂上的有效学习。

二 通过实物教学，提高学生学习意识

在小学语文教学课堂，更多的是实物教具的引用，小学生对单调的教学课堂不感兴趣，但是他们会对新鲜的事物感兴趣，教师利用学生好奇心较强的这一特点，通过实物的引导对学生进行教学。在教学过程中，教师不用太过于维持课堂秩序，由于实物的吸引，学生会自觉地进行语文学习。这种教学方式可以有效的提高学生的学习意识，促使学生进行自主学习，在无形中学生就可以对语文进行高效率的学习，在情境教学的前提下提高了教学质量。

例如，教师在讲《树之歌》一课时，教师只是单调枯燥的对学生进行课文教学，学生会很难进行主动学习，也会对这些树的特点掌握的模棱两可，不能得到切实有效的学习，教师在教学过程中也会失去教学的意义。为了保证教学课堂实现教学效益最大化，根据课文内容，教师可以组织学生进行春游活动，或者去到动植物园观察这些树的特点。在此过程中，学生根据实物进行观察，更好的理解课文的内容，学生也会因为这种教学方式会主动进行学习，增强学习意识，实现语文课堂的有效教学。

三 采用游戏教学，加强学生学习实践

小学生除了好奇心强这一特点，他们还喜欢玩游戏，教师在教学过程有效增设游戏环节，在活动中实现学生对语文知识的运用，同时也可以学到更多的新知识，实现小学语文课堂的有效教学。通过这种方式进行教学，学生不仅可以体验到学习的快乐，还可以在学习之余得到天性的释放，在寓教于乐的教学方式中实现了小学语文课堂的有效教学。

例如，教师在讲《拍手歌》一课时，教师可以在教学过程中增设游戏环节，教师设计一个游戏，学生一边朗读课文一边两人一组做拍手游戏。经过不断的练习，逐渐加快速度，看一看哪一组学生可以坚持到最后，教师对胜出的一组进行奖励。在这种教学方式中，将游戏与学习相结合，保证学生学习的热情，学生在游戏过程中还可以对课文进行有效学习。增设游戏环节是情境教学中十分有效的一种方式，学生可以在游戏中将学习内容更轻松的掌握，提高语文学习的实践性，实现语文教学的有效性。

综上所述，小学语文是培养学生学习兴趣的教学，现在教学内容的难易程度上看，教材并没有要求学生在小学阶段就掌握很难的知识，而是十分强调学生在语文学习上对基础知识的掌握。教师在教学过程中要把握好学生的学习情况，从学生学习兴趣、意识、实践等多个方面进行教学，采用情境教学的方式实现对学生的有效教学，实现学生语文知识的扩充和语文素养的提高。

参考文献：

[1]罗志成.将情境教学运用于小学语文课堂的实践探索[J].新教师，2017（10）：56-57.

[2]刘娟.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].课程教育研究，2017（41）：56.