摘 要：群文阅读作为一种新型的小学语文教学模式，可以有效拉进语文课堂教学与学生生活之间的距离，能够在学生的脑中构建全面的阅读体系。教师在小学语文阅读教学中明确教学目的，采用群文阅读的教学方法培养学生良好的学习习惯，让学生有效吸收阅读知识，提高小学语文阅读教学的课堂效率。

关键词：小学;语文;群文阅读

在小学语文阅读教学中教师广泛应用群文阅读的教学方法，将相似的片段放在一起，引导学生集中学习，加深学生对阅读知识的印象。在语文阅读教学中教师转变教学理念，主动引导学生参与阅读学习，在语文学习中培养学生的发展，提高学生的综合素养和语文水平，在教学中教师与学生友好相处，促进小学语文阅读教学的发展。

一 转变教学观念，提高教师职业素养

在语文阅读教学中教师根据教学经验和现有的教育资源转变原本的教学观念，在阅读教学中利用群文阅读的教学模式，提高小学语文阅读教学的有效性，促使学生在语文阅读学习中全面发展。

比如，在引导学生学习《总也倒不了的老屋》一课时，在语文教学中教师首先引导学生有感情地朗读文章，根据文章内容展开画面联想。在新课导入时议案到学生思考自己想象中的老屋应该是什么样子的？现实生活中是否见过老屋？在学习中思考为什么这座老屋一直倒不了？文章中写了哪些有关老屋的故事？老屋的具体样貌又是怎样的？在小学语文阅读学习中教师转变教学观念，引导学生主动思考文章中出现的问题，提高学生在阅读学习中的参与程度，促使学生在小学语文阅读教学中有层次地掌握阅读教学的重点内容，感悟文章中的情感和老屋的美好品质。在教学中教师可以将与老屋相似的阅读材料利用多媒体组织学生朗读进行对比，让学生更广更深地掌握语文阅读知识，提高学生的学习效率。

二 树立教学目标，培养学生思维能力

在小学语文阅读学习中，利用教学目标的有效引导，在阅读学习中培养学生思维能力的发展，增强学生的语文学习能力。在阅读学习中教师从旁指导学生抓住阅读学习的重点和难点，在阅读学习中尊重学生的地位和作用，培养学生的思维能力，教师在教学时将一些相似的内容放在一起展开教学工作，促使学生在小学语文阅读教学中有效提高学习效率，继而提升学生的语文学习水平。

比如，在引导学生学习《名字里的故事》一课时，教师引导学生思考自己名字的含义来历，组织学生在课堂学习中相互交流了解他人的名字含义。在教学中教师首先为学生创设良好的口语交际情境，让学生乐于并清楚地向大家介绍自己的名字。在小学语文教学中教师利用教学方法的正确引导，让学生在语文学习中有效提高自身的口语交际能力，促使学生在语文课堂学习中的全面发展。在课堂学习中教师组织学生相互介绍有关自己名字的故事来历。在小学语文教学中增进学生与学生之间的默契程度，促使学生在小学语文教学中更好地展开学习，提升学生的综合水平，在课堂学习中教师引导学生说出课堂学习的收获，明白自己名字里所包含的期待，培养学生在小学语文教学的全面发展。

三 选择合适内容，积极参与课堂学习

课堂学习是小学语文学习的重要场所，教师在小学语文课堂教学中采用群文阅读的教学方法为学生选取合适的教学内容，结合学生在语文阅读学习中的状态，采用正确的方法加以引导，促使学生积极参与到语文课堂学习中，有效提高学生的学习能力。在语文阅读学习中教师与学生相互配合，有效提高小学语文阅读的教学效率和质量，促进学生在小学语文阅读中全方位发展。

比如，在引导学生学习《胡萝卜先生的长胡子》一课时，教师在教学中组织学生对文章进行有感情的朗读，在朗读中展开充分的想象，提高学生的语言表达和想象力。在教学中教师结合学生的兴趣爱好，为学生选择合适的教学内容，提高学生对课堂学习的参与程度。在文章学习中让学生充分感受到人间真情，当知道被人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在语文教学中引导学生了解文章主要讲了那几件事情？胡萝卜先生刮了胡子之后发生了什么什么样的事情？胡萝卜先生在文章中帮助了谁？分别是怎样做的？在文章教学中教师带领学生理清文章脉络，对文章内容进行深入了解和把握，在语文课堂教学中教师引领学生续编或者创编故事，提高学生的想象能力。在语文学习中学生抓住教学的主体内容，把握文章中的重点和难点部分，提高学生的语文水平。

总之，随着现代教育的发展，在小学语文阅读教学中群文阅读的教学方法也被广泛应用，在语文课堂教学中教师树立明确的教学目标，在教学中将结构或者内容相似的阅读片段一起学习，有效提高小学语文阅读的教学效率。在语文学习中逐步培养学生的思维能力，促使学生在学习中增強与教师之间的联系，教师在教学中能够有效结合教学实际提高语文教学的质量，促进学生在语文阅读学习中的全面发展。

参考文献：

[1]董颖.小学群文阅读教学优化策略研究[D].四川师范大学，2018.

作者简介：郭艳辉，（1980.4-）女，吉林九台人，小学一级教师，本科学历，研究方向：小学语文教学。