摘 要：阅读教学一直是小学语文教学中令教师头疼的问题。苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”无论是课内阅读，还是课外阅读都能提高小学生写作能力。

关键词：小学语文;作文教学;课内外阅读

作文教学是培养学生语言能力、表达能力及写作能力的关键。然而，教师在实施小学语文作文教学的过程中，大部分情况下教学效果和质量并不理想，我建议课内阅读与课外阅读相结合，将阅读中学习到的知识运用于作文写作中去，进而提高自己的写作水平。

一 小學作文教学现状及建议

（一）腹中无书

小学生的写作素材少是作文教学过程中最根本的问题。腹中无书，是无法写出精彩作品的。可小学生自身学习是有局限性的，其接触到的实际写作素材也是比较少的，为了丰富小学生的写作素材，通过课内、外阅读结合，进行有针对性的、分类的、有效地积累，是一种可取的方式。

（二）写作兴趣难激发

小学阶段的学生，思维能力水平较低，对待事物缺少完善的理解和认识，大多数小学生都没有学习写作的兴趣，没有掌握作文写作的技巧，这样增加了教学的难度。课内阅读具有丰富的实效性，而课外阅读具有较强的趣味性。在课内阅读的基础上，拓展课外阅读，能更加激发小学生的阅读兴趣，不仅让孩子喜欢阅读，也能让学生潜移默化地爱上写作。

（三）写作方法单一

课内阅读得法，课外阅读用法。比如人教版语文上册第一单元主要让学生阅读时能从所读的内容想开去。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。课内《草原》一课和课外《林海》中都能体现什么是详略得当，还有通过想象能使文章更加生动。无论是文章结构上还是内容上都有许多方法，只要多看、多读自然就领会写作中的奥妙。

（四）没有正确的作文写作方向

多数小学生在写作过程中处于迷茫状态，不知如何构思，有时会跑题。比如，人教版六年级语文上册第五单元主要让学生体会文章是怎么围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。经过课文的学习，学生们就会在写作时学会立意。树立正确的写作方向。

二 小学作文教学中课内、外阅读的好处

（一）课内外阅读有效全面地提高学生写作兴趣

小学生的年龄和学识还不够成熟，很多知识和道理不是一下子就能理解的。这就需要教师在教学过程中“对症下药”。从培养小学生学习兴趣和阅读习惯开始，选材上要不断斟酌，选择适合小学生阅读、能够读懂且带有趣味性的书籍。例如：低段的学生，教师可以推荐学生《安徒生童话》、《格林童话》等富有童话色彩的书籍，高段的学生，老师可以推荐学生阅读《童年》、《骆驼祥子》等课外读物，让学生形成良好的阅读意识形态，养成良好的阅读习惯。

（二）课内外阅读有利于小学生树立正确的三观

课外阅读不仅可以让学生养成良好的阅读习惯，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。正确的三观树立可以有效提高学生的思想道德品质，也可以在具体写作中表达呈现。往往可以使文章的主题升华，耐人寻味。

（三）课内外阅读重在分享，让写作思路遍地开花

构建小学生读书网络，可建微信群，定时在群里发表自己的读后感，结合他人感悟，完善自己情感，让思路发散，学会举一反三，不断发现写作新方法，在内容完整、详略得当的基础上有所创新。多听取别人的点评，多研磨语言，推敲衔接语，使文章细化，让思路生根发芽，遍地开花。多看《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》、《朗读者》等阅读类节目，陶冶情操，培养写作情感。

（四）内外兼修

以作家为主线，关注作品原著。比如，人教版六年级上册第八单元课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《好的故事》、《有的人》均以鲁迅为主题。可由课内学习拓展延读鲁迅的原作进行还原阅读。读《少年闰土》，可尝试阅读小说《故乡》原著中的部分片段，对鲁迅在描写与刻画闰土这个人物背后深刻的精神内涵进行探究性学习，这样就能更好地了解鲁迅作品的时代意义。懂得了这些，在写人的文章中就能更好地结合时代背景来充实文章内容了。

（五）课内外阅读生活化，学习终身化

语文教师要积极培养孩子们的阅读习惯，比如课前2分钟进行好词好句比赛，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能锻炼学生的语言表达能力，从而使写作变成一件轻松的事。还可围绕“书香飘校园”、“好书共享”、“书香小少年”等活动，营造良好的读书氛围。三石说的那句话：“读书人身上都有一盏温暖的灯，在这里，我们要把人们的这盏灯点燃，用文化撬动人们对阅读的渴望。”相信有了阅读的渴望，也一定会有写作的动力。

总之，语文阅读教学要得法于课内，得益于课外，使阅读生活化，全面提高语文素养，为写作奠定坚实的基础。课文阅读教学是个引子，将课内学到的知识与课外阅读融会贯通，才是提高写作水平的关键。

参考文献：

[1]贾惠萍.得法于课内，得益于课外[J].教育周报，2016（1）.

作者简介：冯雨帆（1980.3—），女，黑龙江宝清人，一级教师，本科学历，研究方向：小学高段语文阅读教学研究。